《小狗包弟》教學(xué)案例
阿鹽
編者按：本文由華語(yǔ)網(wǎng) 編輯 阿鹽 原創(chuàng)，曾在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《小狗包弟》的教學(xué)形式，主要想體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。想在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)之下重視學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，并適度發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和積極性。為此，既設(shè)計(jì)了讓學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，又劃分了學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們合作討論探究。本文的重點(diǎn)是作者深情的語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)人性扭曲的理解，便以此作為重中之重，其它都是烘云托月之勢(shì)。關(guān)于難點(diǎn)，解決的方案是聯(lián)系“文革”的背景，并結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀去理解，不求十分準(zhǔn)確，但要大差不差。關(guān)于句子，重在品味。總之，一切以文本為主，不可脫離。拓展閱讀，重在擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)。至于能力的提升，不在一日之功。
教學(xué)目標(biāo)：
1 體會(huì)作者質(zhì)樸自然的的語(yǔ)言中所包含的深沉情感。
2 理解課文的思想內(nèi)涵極其價(jià)值意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味作者質(zhì)樸自然的的語(yǔ)言，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深意及情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的思想內(nèi)涵及其認(rèn)識(shí)作用和警醒作用的價(jià)值。
教學(xué)方式：
以學(xué)生理解領(lǐng)悟?yàn)橹�，教師點(diǎn)撥并指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)；
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，2006年是農(nóng)歷（即陰歷丙戌年）什么年？
生：（大多數(shù)）狗年！
師：對(duì)。狗是人類忠實(shí)的朋友。人對(duì)狗有感情，狗也是通人性的。關(guān)于這一點(diǎn)，我們從巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（板書(shū)：小狗包弟，散文，巴金）哪位同學(xué)能夠根據(jù)自己掌握的材料，向大家簡(jiǎn)要介紹巴金先生的生平及創(chuàng)作情況？
生：巴金，1904年生，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《抗戰(zhàn)三部曲》（《火》之一、之二、之三），《滅亡》等，中篇小說(shuō)《憩園》、《寒夜》等，以及散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》等。他是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。
師：言簡(jiǎn)意賅。巴金先生生于封建家庭，但接受了進(jìn)步的民主教育，曾留學(xué)法國(guó)。他的小說(shuō)，多以反封建為主要內(nèi)容，其中以《家》的藝術(shù)成就最高，被稱為“小紅樓夢(mèng)”。他在“文革”中受到迫害，身心遭受巨大摧殘。散文集《隨想錄》是他“文革”后最重要的作品，而《小狗包弟》又是其中的名篇，，從一個(gè)側(cè)面反映了那個(gè)時(shí)代慘無(wú)人道的現(xiàn)實(shí)。（出示不同時(shí)期巴金先生的影象資料）
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)由司空見(jiàn)慣的寵物—狗引入，既聯(lián)系現(xiàn)實(shí)又切合課文，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，又引發(fā)其讀文的好奇心。介紹巴金，是文學(xué)常識(shí)的需要，也是調(diào)動(dòng)讀文積極性的需要。同時(shí)，簡(jiǎn)略交代文章背景，為理解文章預(yù)做鋪墊。
二 整體感知課文
師：請(qǐng) 同學(xué)們閱讀課文，先朗讀后默讀。讀時(shí)注意作者的感情在語(yǔ)句中的變化，讀完后談?wù)勗诓煌榫跋戮渥拥淖x法以及閱讀的感受。
（生讀5—6分鐘，師巡回指導(dǎo)讀法。）
生1：朗讀“藝術(shù)家與狗”這一節(jié)時(shí)，要讀出悲傷、憤怒、崇敬之情，對(duì)藝術(shù)家遭遇的悲傷，對(duì)打人兇手的憤怒，對(duì)小狗的崇敬與憐憫。
師：能否讀兩句示范（modle）一下？（生笑）
（生1讀“他不承認(rèn)，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下”等句，飽含悲憤之情，贏得一陣掌聲。）
生2：朗讀“小狗包弟與我們一家人親密相處”這一部分時(shí)，要讀出歡快的語(yǔ)氣，因?yàn)樗o我家乃至國(guó)際友人帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。
師：說(shuō)得好。這一點(diǎn)大家都能感受到，為節(jié)省時(shí)間，就不用范讀了。
生3：朗讀第七至第九自然段時(shí)，要讀出驚恐不安的語(yǔ)氣，因?yàn)樵凇拔母铩睍r(shí)代，狗叫聲會(huì)把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家來(lái)。其中寫(xiě)紅衛(wèi)兵抄鄰居家時(shí)要讀出物傷其類的感情。
師：請(qǐng)你讀兩句試試。
（生3讀“人們拿東西進(jìn)進(jìn)出出，一些人在大聲叱罵”等句，生4認(rèn)為不到位，起來(lái)重讀。同學(xué)們點(diǎn)頭贊許。）
生5：剩下部分都是作者的懺悔，要讀出作者深深的自責(zé)之情。
師：分析的非常到位。下面同學(xué)們以小組為單位（四人語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組），組長(zhǎng)朗讀，其它三位同學(xué)感受、品味，并糾正朗讀不當(dāng)之處。
（各小組認(rèn)真朗讀，積極性很高，一時(shí)書(shū)聲朗朗。師往來(lái)詢問(wèn)指導(dǎo)。3—4分鐘結(jié)束。）
師：同學(xué)們請(qǐng)回過(guò)頭來(lái)，快速默讀全文。我們能感受到作者的情感是在不斷起伏變化的，請(qǐng)同學(xué)們用線條把它勾勒出來(lái)。
（2分鐘后，生口述，師板書(shū)：
作者感情變化歷程
悲傷（藝術(shù)家與狗的故事）---歡快（與包弟親密接觸）---憂慮（不知如何安排包弟）---輕松（送走了包弟）---沉重（送走之后心不得安）---歉意（至今心中難受）
師：雖然歷經(jīng)變化，但總體上主要的感情基調(diào)是什么？
生：歉疚、懺悔。(其它人補(bǔ)充：有些沉重、哀傷、無(wú)奈、自責(zé)
師：本文的題目是《小狗包弟》，而開(kāi)頭卻寫(xiě)了藝術(shù)家與狗的故事，與本文似乎沒(méi)有關(guān)系，我覺(jué)得應(yīng)該刪去。
（同學(xué)們紛紛表示不同意）
生1：從寫(xiě)法上看，能起到引起下文的作用。
生2：從內(nèi)容上看，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者形成對(duì)照，讓人看出這類事情在全國(guó)并非特例，而是普遍現(xiàn)象。這樣安排既豐富了文章內(nèi)容，又深化了主題。
生3：從寫(xiě)作效果上看，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，著重表現(xiàn)的是一種愧疚和自省。
師：三個(gè)同學(xué)的分析合起來(lái)，可以說(shuō)是非常完整的理解。如果去掉這一段，不僅內(nèi)容單薄許多，給人的震撼力也大打折扣。由此可見(jiàn)，好文章就是藝術(shù)品，隨意增刪是不可取的。
師：文章先寫(xiě)了小狗包弟的伶俐可愛(ài)，后寫(xiě)自己的歉疚之情，這中間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
生1：鋪墊。
生2；襯托。
師：能否具體一點(diǎn)？下面各小組討論一下。
（兩分鐘后）
生3：寫(xiě)小狗包弟的伶俐可愛(ài)，才能表現(xiàn)主人對(duì)它的喜愛(ài)，才能體現(xiàn)二者的親密關(guān)系。正因如此，作者為保全自己而犧牲小狗，才引發(fā)自己的歉疚之情。這就是鋪墊，也可以說(shuō)是因果關(guān)系。
生4：也可以理解為反襯。正因?yàn)槎哧P(guān)系親密，才反襯作者犧牲小狗這種做法的不應(yīng)該，從而加重了愧疚之情。
師：很好。對(duì)文章的理解是多角度的，以后希望同學(xué)們盡量發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生讀的過(guò)程，就是感受、體驗(yàn)的過(guò)程，
尤其這種感情深沉的文章，本階段朗讀與默讀相結(jié)合，讓學(xué)生心靈進(jìn)入文字內(nèi)部與作者交流并融合。關(guān)于整體把握文章的主要內(nèi)容、思想感情和結(jié)構(gòu)框架，本環(huán)節(jié)用三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)達(dá)到這一目的，從而為后面的深入理解與探究做好鋪墊。
三 深入研讀，品味探討。
師：剛才同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中都 能感受到文章語(yǔ)言很樸實(shí)，但時(shí)而精彩動(dòng)人（精彩句，簡(jiǎn)稱句類a），時(shí)而蘊(yùn)涵深厚（內(nèi)蘊(yùn)句，簡(jiǎn)稱句類b），都值得深加咀嚼。請(qǐng)同學(xué)們按文章先后順序找出這兩類句子，自做分析品味或提交大家討論。
（生找。師板書(shū)：
句類a：
句類b：
5分鐘后。）
生1：句類b：認(rèn)識(shí)他的人看見(jiàn)半死不活的他，都掉開(kāi)頭去。
句類a：它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。
師：現(xiàn)在咱們共同分析這兩句，以便作為例子。第一句中“掉開(kāi)頭去” 的人可能有什么心態(tài)？
生1：不屑一顧。
生2：漠不關(guān)心。
生3：同情、難受、不忍心。
師：三種態(tài)度代表三種人，推測(cè)一下可能是那些人？
生1：不屑一顧的可能是反對(duì)派，仇人，或者有矛盾的人。
生2：漠不關(guān)心的可能是看笑話的人，麻木的人，或者怕連累自己的人。
生3：不忍心的人可能是同路人，同情的人，或者親戚朋友等關(guān)系好的人。
師：三種態(tài)度，三種人，值得深思。為什么不去安慰他或者幫助他 ？
生4：前兩種人不愿意，后一種人不敢。
師：對(duì)。由此可見(jiàn)“文革”對(duì)人的心靈的扭曲以及它的殘暴性。
第二個(gè)句子呢？
生5：動(dòng)詞用的好，表現(xiàn)小狗對(duì)藝術(shù)家的友好親密。
師：能否聯(lián)系上一句看出它的深刻性？
生（大部分悟出）：人的良知竟然不如狗！這個(gè)對(duì)比好。
師：下面同學(xué)們把劃出的句子展示給大家，然后以小組為單位，討論品味這些句子，并形成答案，寫(xiě)在練習(xí)紙上。
學(xué)生展示的句子有（取交集）：
1 它有什么要求時(shí)就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖。
2 以前看見(jiàn)包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。
3 我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。
4 那么我今后的日子不會(huì)是好過(guò)的吧。但是那十年我也活過(guò)來(lái)了。
（同學(xué)們討論熱烈，不時(shí)舉手詢問(wèn)。師來(lái)回點(diǎn)撥指導(dǎo)，并讓學(xué)生把句子寫(xiě)完整、通順、簡(jiǎn)潔。）
（明確：
1 a類，寫(xiě)小狗包弟之可愛(ài)喜人，反襯下文愧疚之意。
2 b類，前后對(duì)比，重在“暗暗”二字，小狗包弟成為我的包袱，我為保全自家，決定送它到醫(yī)院作解剖用，而它不知，依然那么可愛(ài)友好。我傷感、內(nèi)疚、無(wú)奈，只能“暗暗”地流淚。
3 b類，遞進(jìn)關(guān)系，寫(xiě)作者象包弟一樣不能把握自己的命運(yùn)，任專制者宰割。同時(shí)也是作者對(duì)自己靈魂的解剖，是對(duì)自己行為的深刻反思。
4 b類，包括兩句話。前一句說(shuō)我將包弟送上解剖桌，，十幾年來(lái)一直內(nèi)疚，為之難過(guò)。我必須給過(guò)去十年的苦難生活作總結(jié)，還清心靈上的欠債，而這決不是容易的事，所以說(shuō)今后的日子不好過(guò)。后一句是說(shuō)那十年那么難我都挺過(guò)來(lái)了，還怕別的困難么。這兩句表明作者反思過(guò)去的痛苦和必須反思過(guò)去的決心。
5分鐘結(jié)束）
師：（總結(jié)）語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。對(duì)語(yǔ)句的 理解，表面上是研究如何讀，實(shí)際上是研究人的思想感情。同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中，一定要注重語(yǔ)言的研讀。（起下）通過(guò)以上句子的研討，大家發(fā)現(xiàn)它們?cè)诟星樯系墓餐c(diǎn)是痛、悔、愧！那么，造成這種情況的原因是什么？
生：作者做了錯(cuò)事。他不該把親愛(ài)的小狗送上解剖臺(tái)。
師：他自己愿意舍棄小狗么？
生：也是被逼無(wú)奈。
師：誰(shuí)逼的？
（生展開(kāi)熱烈討論。有的說(shuō)是別人，有的說(shuō)是形勢(shì)。師歸結(jié)：是人，也是形勢(shì)。人推動(dòng)了形勢(shì)，形勢(shì)又推動(dòng)了人。使整個(gè)社會(huì)扭曲，人性扭曲。這就是“文化大革命”。）
師：速讀課文，看看那些地方表現(xiàn)了人性的扭曲。
（生紛紛回答：藝術(shù)家被打被批斗，小狗被打，紅衛(wèi)兵到鄰居家抄“四舊”，我把小狗包弟送到醫(yī)院作解剖用，作者的住處環(huán)境變惡劣，說(shuō)謊成風(fēng)等）
師：同學(xué)們能否從中看出一點(diǎn)“文革”的罪惡？
生：能。只不過(guò)是一點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)側(cè)面。這篇文章的寫(xiě)法和深刻在于“以小見(jiàn)大”。
師：太好了。巴金無(wú)疑也受到影響，人性也有扭曲，表現(xiàn)在哪一方面？
生：為了自家利益，不惜犧牲小狗，把親愛(ài)的小狗送上解剖臺(tái)。
師：同學(xué)們非常明白，巴金先生也是被逼無(wú)奈，同小狗一樣，都是受害者，但是他認(rèn)為他犯了錯(cuò)，有罪過(guò)，因而他寫(xiě)出來(lái)了。而那些害人的斗人的人出來(lái)懺悔了嗎？你還見(jiàn)過(guò)誰(shuí)發(fā)表文章專門(mén)暴露自己的缺點(diǎn)？
（生想，搖頭。隨即悟出巴金可貴的自我解剖精神）
師：巴金不僅敢于暴露自我，而且一再表達(dá)對(duì)小狗的愧疚之情。同學(xué)們?yōu)g覽文章最后四個(gè)自然段，迅速找出表達(dá)這種感情的句子。
（生找出的句子有：
1 背上更加沉重的包袱
2 我感到羞恥
3 我不能原涼自己
4 我就這樣可恥地開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活
5 滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里煎熬
6 我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：“我懷念包弟，，我想向它表示歉意 等等。）
師：這些句子都表達(dá)了作者深深的愧疚之情。巴金的偉大和可貴再一次得到體現(xiàn)。在那個(gè)動(dòng)亂的年代，多少人卷入紛爭(zhēng)，作者屬于被侵害被侮辱的人�！拔母铩苯Y(jié)束后，國(guó)人應(yīng)該自我反省，然而率先反省的竟然是一個(gè)無(wú)過(guò)錯(cuò)的老人！他不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親愛(ài)的人蕭珊。可他沒(méi)有怨天尤人，而是自責(zé)，自省。所以，其《隨想錄》出版后，他被稱為“世紀(jì)的良心”。
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明】品味語(yǔ)言和領(lǐng)會(huì)思想本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)。而文章的教學(xué)，必須從關(guān)注語(yǔ)言中去領(lǐng)悟思想性人文性的內(nèi)涵。基于這一思想指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)從品味語(yǔ)言入手住，逐步深入，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。同時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論探究為主，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性，以符合新課標(biāo)的具體要求�！�
四 拓展閱讀
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《小狗包弟》，咱們感受到巴金先生的散文語(yǔ)言樸實(shí)，但是感情深厚。下面大家閱讀他的另一散文名篇《懷念蕭珊》（節(jié)選），是先生為紀(jì)念自己最親愛(ài)的人---夫人蕭珊而寫(xiě)的，再次體會(huì)先生的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（下發(fā)講義《懷念蕭珊》（節(jié)選）。要求：
1：找出飽含情感的句子。
2： 劃出表現(xiàn)人性扭曲的句子。
品味分析以上兩類句子，不懂之處討論解決或詢問(wèn)老師）
（討論探究過(guò)程略）
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明】拓展運(yùn)用重在鞏固知識(shí)，深化理解，能力遷移。閱讀《懷念蕭珊》（節(jié)選），，讓學(xué)生再次感受巴金散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，反思“文革”的罪惡，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)其心理進(jìn)行第二次沖擊，加深印象。
五 總結(jié)
師：我們共同學(xué)習(xí)了《小狗包弟》，略讀了《懷念蕭珊》（節(jié)選），不僅體會(huì)到巴金先生的散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，更能了解“文革”對(duì)人的傷害之深�！拔母铩笔俏覀兠褡宓臑�(zāi)難，我們應(yīng)多讀有關(guān)文章，吸取教訓(xùn)。同時(shí)，巴金先生“說(shuō)真話”的品質(zhì)，非常值得我們學(xué)習(xí)。我們應(yīng)多讀他的文章，接受其寶貴的精神財(cái)富。
（本課到此結(jié)束，下課。）
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明】教材無(wú)非是個(gè)例子。應(yīng)以教材為例，引導(dǎo)學(xué)生多讀相關(guān)文章，提高鑒賞水平，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，收到潛移默化、學(xué)以致用的效果。
巴金《小狗包弟（節(jié)選）》高一散文閱讀題及答案一個(gè)多月前，聽(tīng)人講起一位藝術(shù)家的和狗的事情。據(jù)說(shuō)藝術(shù)家隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它。“文革”期間，他給人揪回來(lái)，說(shuō)他“里…
《小狗包弟》全程教案 《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 １、知識(shí)與能力目標(biāo)：⑴ 把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，掌握通過(guò)文眼來(lái)了解文章主旨的方法。⑵ 學(xué)習(xí)拈取生活中的小事，以小見(jiàn)大的構(gòu)思技巧。２、過(guò)程與方法目標(biāo)…
《小狗包弟》【名人故事】沒(méi)飯吃也要買(mǎi)書(shū)巴金愛(ài)書(shū)，在文化圈內(nèi)是出了名的。1949年上海解放前夕，巴金一家生活已很拮據(jù)了，但是省吃儉用，他還是要買(mǎi)書(shū)。一天，一向依著他的蕭珊實(shí)在忍不住對(duì)他說(shuō)：“家里已經(jīng)沒(méi)有…
一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)目標(biāo)： ① 了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。 ②把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。 2、 能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)文…
《小狗包弟》生字注音 華語(yǔ)網(wǎng)（Thn21.com）高中語(yǔ)文欄目組 雪園 款待（kuǎn） 揪回（jiū） 呻喚（shēn） 舔（tiǎn） 作揖（yī） 租賃（lìn） 吠叫（fèi） 叱…
此內(nèi)容僅會(huì)員可用
《小狗包弟》寫(xiě)作背景 華語(yǔ)網(wǎng)（Thn21.com）高中語(yǔ)文欄目組 雪園 “文革”結(jié)束后，巴金開(kāi)始創(chuàng)作《隨想錄》。首先在香港《大公報(bào)》上開(kāi)辟《隨想錄》專欄，從１９７８年１２月１日寫(xiě)下第一篇《談人望鄉(xiāng)…
此內(nèi)容僅會(huì)員可用
一個(gè)多月前，我還在北京，聽(tīng)人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個(gè)故事是講藝術(shù)家和狗的。［點(diǎn)撥：語(yǔ)句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，全無(wú)修飾，但卻言簡(jiǎn)意賅，誘人入境。］據(jù)說(shuō)藝術(shù)家住在一個(gè)不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和…
《小狗包弟》寫(xiě)作特色華語(yǔ)網(wǎng)（Thn21.com）高中語(yǔ)文欄目組 雪園 本文寫(xiě)作特色：此文之所以如此地震撼著每一個(gè)人性未泯者的心，就在于它通過(guò)小狗包弟的命運(yùn)放大了那個(gè)時(shí)代里許多善良的人的悲慘命運(yùn)，引…
