《記梁任公的一次演講》全程教案
《記梁任公的一次演講》導(dǎo)學(xué)預(yù)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解梁啟超及梁實(shí)秋的情況，識記重點(diǎn)字詞；
2、分析人物形象，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物的方法；
3、品味語言，感受作者的情感。
教學(xué)設(shè)想：
由演講到學(xué)識人品，總結(jié)刻畫人物形象的方法，通過典型語句體會作者情感。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
1． 給下列加點(diǎn)的字注音。
戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨 迥（jiǒng）異
精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）暢
2.解釋下列列詞語。
叱咤風(fēng)云 蒞臨 迥乎不同
短小精悍 博聞強(qiáng)記 無人問津
3．請結(jié)合相關(guān)資料用自己的話來概括介紹你所知道的梁啟超先生。（不低于60字）
導(dǎo)入：
清華大學(xué)是我們每個學(xué)子夢寐以求的高等學(xué)府，其校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物”來勉勵學(xué)子樹立“完整人格”的警言。大家知道這位學(xué)者是誰嗎？學(xué)生明確：梁啟超。今天我們就隨著作者梁實(shí)秋來領(lǐng)略梁啟超的演講風(fēng)采。
板書題目：
記梁任公先生的一次演講
人物介紹：
這里的梁任公就是梁啟超。有誰了解有關(guān)梁啟超的情況嗎？
學(xué)生明確：梁啟超是廣東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面；他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。
梁實(shí)秋：浙江人，其創(chuàng)作以散文、小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有《雅舍小品》。
內(nèi)容分析：
《記梁任公先生的一次演講》這篇文章就是通過梁啟超的一次演講來表現(xiàn)梁啟超的學(xué)識和人品。
思考：這篇文章，圍繞演講，講了關(guān)于演講的哪些方面？
明確：演講的背景，演講稿，演講的時間、地點(diǎn)和人物，開場白及語調(diào)，演講過程的特點(diǎn)等。
演講稿：預(yù)先寫好，整整齊齊地 書法秀麗 十分美觀 反映了辦事認(rèn)真，學(xué)問和書法修養(yǎng)很高；
“但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同�！边@句話運(yùn)用對比手法，襯托了梁啟超演講的趣味性。
時、地、人：時間是一個風(fēng)和日麗的下午，地點(diǎn)是高等科樓上大教堂里，人物中重點(diǎn)刻畫了演講人梁啟超：短小精悍 禿頭頂 寬下巴 穿著肥大長袍 步履穩(wěn)健 風(fēng)神瀟灑 左顧右盼，光芒四射
這里運(yùn)用外貌描寫，突出了梁啟超作為學(xué)者獨(dú)特的風(fēng)采——穩(wěn)健瀟灑；
開場白：語言：“啟超沒有什么學(xué)問”，“可是也有一點(diǎn)嘍”。
動作：走，打 ，掃，眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭
這個性的開場白顯示了梁啟超謙遜而又自負(fù)的一面。
演講過程：
1、獨(dú)特精彩，給人以深刻印象
這里梁實(shí)秋寫到梁啟超演講的一首古詩《箜篌引》，16個字，經(jīng)他一朗誦，一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。在作者聽后20年后仍然憶起先生講的這首詩歌。
建議：
（1）補(bǔ)充這首詩歌的故事情景：此是朝鮮子高妻麗玉所作。
子高晨起劃船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。
（2） 讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀這首詩歌，上臺表演梁啟超獨(dú)特的開場白語言和動作。從而印證梁啟超演講留給人的深刻印象。
2、 博聞強(qiáng)記
、合作探究 為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注�？稍u點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……
１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上�！ 。�、學(xué)生質(zhì)疑解答⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）； �、啤∥液苄疫\(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）； ⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； �、取〔簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）
３、質(zhì)疑用詞寫法： �、拧 岸d頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？ �、啤∫谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔�？ �、恰懳叶嗄旰蠖珊樱靡夂卧�？ �、取 盁嵝哪c”體現(xiàn)在哪里？
４、探究明確： ⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物�！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~�！ 、啤∈鶄�字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢�！ 、恰�(cè)面烘托梁任公的才華�！ 、取 盁嵝哪c”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段�！ 。�、評點(diǎn)大師：
作旁注：
⑴ 走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。 �、恰∷阌檬种盖么蛩亩d頭……背誦下來了�！ ∨宰ⅲ邯�(dú)特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志�！ �
⑷ 他真是手之舞之……張口大笑了�！∨宰ⅲ喝绱寺收妗⒈挤�、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？
布置作業(yè)：
1．課后習(xí)題。
2．請寫一個片斷，介紹你所熟悉的一個人物的活動。要求：綜合運(yùn)用各種描寫手法，要寫出人物的精神風(fēng)貌與個性特點(diǎn)。不低于200字。
教后感：
《記梁任公先生的一次演講》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁啟超）
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法
4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：
1、 他是廣東新會人
2、 他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人
3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者
4、 他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》
他是誰呢？——梁啟超
同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》
二、作者及梁任公簡介
提示：學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品。
成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家
作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》
《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的憂心如焚。
梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、速讀課文，給課文作旁注。
1、提問：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
提示：
梁任公演講特點(diǎn)：
開場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容： 豐富有趣（博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富）
表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍
步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)： 生動有趣（自負(fù)、謙遜）
語言： 旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）
動作： 手舞足蹈（自由灑脫）
總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
2、提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？
明確：深刻印象 從課文中找原句
① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
③ 我記得他開頭講一首古詩。
④ 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
3、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
4、理解疑難語句
提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些�！边@段話。
提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽�！眰髡f梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。
提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。”這段話。
這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死�！�
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，”“好！”“公、無--渡、河，”“好！”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣！”
四、理清思路
課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第2—9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的
五、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
六、作業(yè)：作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
答案：①直接表達(dá)
A 那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達(dá)
A 我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
B 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
③完全含蓄的表達(dá)
A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
《記梁任公先生的一次演講》同步練習(xí)
1．下列加粗字注音不正確的一項是
（ ）
A．顯宦（huàn） 蒞（lì）校 屏（bǐng）息以待
B．步履（lǚ） 沉著（zhuó） 涕（tì）泗交流
C．瀟（xiāo）灑 薊（sū）北 大汗淋（lín）漓
D．精悍（hàn） 激亢（kàng） 手舞足蹈（dǎo）
2．下列各組詞語中有錯別字的一項是
（ ）
A．景仰 戊戌 啟迪 風(fēng)神瀟灑
B．謙遜 宏亮 箜篌 公競渡河
C．彌漫 蒼茫 引證 起承轉(zhuǎn)合
D．機(jī)緣 酣暢 沾襟 博聞強(qiáng)記
3．下列文段空白處依次應(yīng)填的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
（ ）
我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著______長袍，步履______，風(fēng)神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。
A．肥大的 穩(wěn)健 左右 光芒
B．瘦窄的 穩(wěn)健 前后 神采
C．瘦窄的 沉著 前后 光芒
D．肥大的 沉著 左右 神采
4．下文加粗的詞語使用有誤的一項
（ ）
A．我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
B．過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
C．他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
D．讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
5．選出填入下文空白處最妥當(dāng)?shù)囊豁?/P>
（ ）
梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)。大約在民國十年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，______。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
A．倒不是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，也不是因為他是云南起義的策劃者，實(shí)在是因為他是戊戌政變的主角
B．倒不是因為他是云南起義的策劃者，也不是因為他是戊戌政變的主角，實(shí)在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用
C．倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，實(shí)在是因為他是云南起義的策劃者
D．倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實(shí)在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用
閱讀下面的文字，回答6—9題。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。
我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：
公無渡河。
公竟渡河！
渡河而死；
其奈公何！
這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。
先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌�。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！
有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
6．講普通話能更好地交流，可作者為什么說“他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些”？
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7．作者引用《箜篌引》有什么作用？
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8．為什么許多聽了他的講演的人就“從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”？
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9．選段主要運(yùn)用什么手法寫梁任公的？有什么好處？
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閱讀下面的文章，回答問題。
鳥
梁實(shí)秋
我愛鳥。
從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上溜達(dá)。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷？
我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時是獨(dú)奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂�？鸵孤劥�，說不出的酸楚！
在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧，看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惆。有時候稻田里佇立著一只白鷺，舉著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和油綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。
我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存在任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責(zé)任則由別個代負(fù)了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽了我的話之后，對于這蠻橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》、雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？鳥并不永久地給人喜悅，有時也給人悲苦。我有過一次經(jīng)驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗地跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。
自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影，喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。
1．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：______，______，______，______。
2．第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？
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3．作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，從這些描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？
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4．對文章鑒賞不當(dāng)?shù)膬身検?/P>
（ ）
A．作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫了自己對鳥的種種感受。
B．作者愛所有的鳥，對鳥的悲苦給予深深的同情。
C．文章借對鳥的感受，抒發(fā)了對于自由、平等、博愛、幸福、生活的懷念、追求的感情。
D．文章逐層加以細(xì)致描寫，內(nèi)容豐富，層次井然。
E．這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。
微型作文
結(jié)合下一篇課文和“表達(dá)交流”第3課“人性光輝寫人要凸顯個性”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫人方法，描寫你的一個有特色的老師。
參考答案：
1．C（薊jì）
2．B（“競”應(yīng)為“竟”）
3．A
4．B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥）
5．D（注意上下文談的主要話題是“講話”，所涉及的應(yīng)該是“學(xué)術(shù)文章”）
6．因為“他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字”。梁啟超已經(jīng)形成了自己特有的講話風(fēng)格，所以說“他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些”。
7．《箜篌引》簡短鮮明，有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。當(dāng)年就給作者留下了深刻的印象。后來又遇到實(shí)際的環(huán)境，因此，印象更深刻。引用這首詩充分說明先生講得逼真、深刻。
8．先生完全投入，每次講過，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強(qiáng)烈的情感感染了聽眾。
9．選段主要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫梁任公。通過講《箜篌引》、敲頭背書、手舞足蹈地講《桃花扇》等細(xì)節(jié)具體形象地刻畫出一個有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者。
【拓展閱讀】
1．令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。
2．反襯手法。其作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時突出地表達(dá)了作者不滿于像囚禁似的籠中養(yǎng)鳥的做法。（大意對即可）
3．作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。（大意對即可）
4．BC（B項“愛所有的鳥”C項“博愛”都不當(dāng)）
【微型作文】
略。
閱讀訓(xùn)練
一、品讀體會
1．品讀下面一段對梁啟超先生的外貌描寫，體會作者在這樣的描寫中蘊(yùn)涵著怎樣的情感。
我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
2．閱讀文段，完成習(xí)題。
先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時________，有時________，有時________，有時________。聽他講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
（1）將句子中的空缺補(bǔ)充完整，體味這樣描寫的妙處。
（2）將能夠表現(xiàn)聽者和演講者融為一體的句子抄下來，仔細(xì)品讀，想想為什么梁實(shí)秋他們能夠那樣沉浸于其中。
二、課外延伸
閱讀下文，完成文后的習(xí)題。
①雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透過清光來。推開窗戶一看，呀，云兒散了，樹葉上的殘滴，映著月光，好似螢火千點(diǎn)，閃閃爍爍地動著，——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！
②憑窗站了一會兒，微微地覺得涼意侵人，轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里別的東西，都（甲）在光云里；一片幽輝，只（乙）著墻上畫中的安琪兒，——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微地笑。
③嚴(yán)閉的心幕，慢慢地拉開了，涌出五年前的一個印象——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水潺潺地流著。近村的綠樹，都（丙）在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢，一邊走著，似乎道旁有個孩子，抱著一堆燦白的工西。驢兒過去了，無意中回頭一看，——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微地笑。
④“這笑容又仿佛是哪里看見過似的！”我仍是想，——默默地想。
⑤又出現(xiàn)一重心幕來，也慢慢地拉開了，涌出十年前的一個印象——茅檐下的雨水，一滴一滴地落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的，非常鮮麗。一會兒，好容易雨晴了，連忙走下坡去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘了，站住了，回過頭來。這茅屋里的婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微地笑。
⑥這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄漾漾地合了攏來，（�。┰谝黄�。
⑦這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)，眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里，看不分明了。
（冰心《笑》）
1．從第①段來看，這篇散文開頭的特點(diǎn)是什么？選出最佳的一項
（ ）
A．落筆入題，說明寫作緣起。 B．開門見山，揭示全文主旨。
C．描寫環(huán)境，渲染氣氛。 D．展開議論，引出畫面。
2．文中甲、乙、丙、丁四處依次應(yīng)填的一個詞是什么？選出恰切的一組
（ ）
A．藏 灑 籠 纏 B．隱浸 籠 綰
C．躲 浸 罩 系 D．隱灑 罩 系
3．將下段話復(fù)歸原文，應(yīng)置于何段之后？
（ ）
“這笑容仿佛在哪兒見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐到窗口下想，——默默的想。
A．①段 B．②段 C．③段 D．⑤段
4．④段中加粗的“這笑容”指的是
（ ）
A．安琪兒的“微微地笑” B．孩子的“微微地笑”
C．老婦人的“微微地笑” D．三個笑容
5．本文的結(jié)尾段落有什么特點(diǎn)？選出理解正確的一項
（ ）
A．呼應(yīng)開頭，得出結(jié)論 B．結(jié)束全文，點(diǎn)明主旨
C．展示美景，鼓舞信心 D．抒發(fā)情懷，增強(qiáng)感染力
6．這篇散文的主題是什么？選出正確的一項
（ ）
A．贊美人們的愛心。
B．歌頌人們的樂觀。
C．贊美雨后放晴的美景。
D．抒發(fā)在孤燈苦雨后看到清美圖畫的喜悅。
參考答案：
一、1．這段關(guān)于梁啟超先生外貌的描寫文字不多，但是很傳神的將他的精神狀態(tài)和個性刻畫出來了。
2．（1）掩面 頓足 狂笑 太息 繪聲繪色的將梁任公沉醉于自己的演講的狀態(tài)描摹了出來。
（2）句子略；作為受傳統(tǒng)文化浸潤很深的知識分子，梁實(shí)秋確實(shí)能夠與梁任公的愛好產(chǎn)生共鳴，對古典文學(xué)愛之愈切，沉浸其中亦愈深。
二、1．C 2．B 3．B 4．B 5．B 6．A
