第二課時
（介紹使語言的運(yùn)用簡明連貫、得體的方法。）
一、怎樣做到語言簡明、連貫？
第一，要遵循現(xiàn)代漢語的用語習(xí)慣和規(guī)則。
這里所說的習(xí)慣和規(guī)則，指的是現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則和現(xiàn)代漢語約定俗成的用語習(xí)慣。具體而言，應(yīng)注意以下幾個方面：
1．一詞多義。
漢語的一詞多義現(xiàn)象，在漢語詞匯中占有相當(dāng)大的比重，如果不了解這具體情況，在語言使用過程中，就可能出現(xiàn)偏差。
2．短語結(jié)構(gòu)。
由于短語的結(jié)構(gòu)層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系和語義關(guān)系不同，它們表達(dá)的意思就有差異，在具體運(yùn)用詞句時，就需要根據(jù)具體情況來決定使用怎樣的結(jié)構(gòu)形式。
3．用語習(xí)慣。
現(xiàn)代漢語的詞語搭配有個約定俗成的使用習(xí)慣，要依據(jù)這個習(xí)慣來組織語詞，否則就不合語言規(guī)范。如“救火車”(即消防車)已有了它習(xí)慣的意義，如果用它來表示“搶救火車”意思，就不合約定的用語習(xí)慣。
4．特定語境。
人們表情達(dá)意總離不開語言環(huán)境，我們講語言規(guī)范、表意清晰，就要考慮到具體語言環(huán)境，以此避免句子的歧義。
第二，要弄清句子的先后順序。
考慮句子的排列，可從內(nèi)容和形式兩方面入手。從內(nèi)容出發(fā)，就要考慮到中心句、起句和結(jié)句；從形式入手，就應(yīng)了解句子組合的一般順序，如時間順序、空間順序，邏輯順序等；還要抓住句中的語言標(biāo)志，如關(guān)聯(lián)詞、序詞、代詞和總括的詞�？傊�，兼顧句子的內(nèi)容和排列形式，是使句子通順的有效方法。
第三，要把握敘述的對象和角度。
1. 一組連貫的句子，說的是什么，以何種方式，從哪個角度去說的，總是比較清晰的，我們組句或分析句子時，需要根據(jù)所表達(dá)的中心意思，注意上下文意思的吻合，句與句之間的語法和邏輯關(guān)系，從句式、語氣、陳述對象乃至句子間的結(jié)構(gòu)方式諸方面，使上下文連貫協(xié)調(diào)。
2. 根據(jù)表達(dá)方式、目的和交際場合、對象的差異，做到用語得體。
人們運(yùn)用語言，總是為著某個特定的目的、圍繞著一定的內(nèi)容、面對具體的對象來進(jìn)行的，總是在一定的地點(diǎn)、場合、情境中進(jìn)行的。由于交際目的不一、對象各異、環(huán)境不同，因而要求人們在運(yùn)用語言時要根據(jù)不同的表達(dá)目的、場合、對象，根據(jù)交際雙方的特定關(guān)系，有意識地對語言材料、表達(dá)方式作出不同的安排、選擇，使語言能夠較好地發(fā)揮交際工具的作用。
“用語得體”不只是對詞匯或語句的要求，更是對為實(shí)現(xiàn)一定目的，如陳述、議論、發(fā)問、請求、勸阻、道歉、致謝、祝賀等言語行為的要求。它涉及到表達(dá)與接受兩方面的問題，是從雙向交流的角度檢測語言運(yùn)用的方法。
二、怎樣做到用語得體?
第一，要注意不同的表達(dá)方式對語言的不同要求。
表達(dá)方式一般有記敘、說明、議論等。不同的表達(dá)方式有不同的語言要求。就一般要求而言，記敘要求形象、生動；說明要求準(zhǔn)確、明白；議論要求嚴(yán)密、辯證。
按照交際方式和言語特點(diǎn)的不同分類，可以分為口頭和書面兩種表達(dá)形式。
口頭表達(dá)方式一般稱為談話語體，它可進(jìn)一步分為日常交談、演講、辯論三種。談話語體的“得體”，要求說話人根據(jù)表達(dá)目的、場合、對象、語言環(huán)境等因素，做到因人、因地、因時制宜。多采用口語色彩鮮明的詞語，句子一般較短，較簡潔通俗。
書面表達(dá)一般有公文語體、科技語體、文藝語體和政論語體四種。書面語體是以文字為媒介來傳遞信息，可以異時、異地進(jìn)行交際，不受時間、空間限制。公文語體要求莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡明�？萍颊Z體往往具有術(shù)語性、客觀性、邏輯性、符號性的特點(diǎn)。公文語體和科技語體常有含多種附加成分的長句。文藝語體的特點(diǎn)是形象性和人物語言個性化，所用詞匯豐富，句式復(fù)雜多變，以短句、單句居多，綜合運(yùn)用多種修辭手法。政論語體的特點(diǎn)是具有鼓動性和綜合性，既使用各種術(shù)語，也運(yùn)用典故、俗語，長短句兼而有之。了解各種語體的不同特點(diǎn)，才能做到語言得體。
第二，要根據(jù)不同場合調(diào)整語言。
任何言語活動都是在一定的時間、空間、情景中進(jìn)行的，雙方對語言形式的采用和理解都要受到一定場合的制約。
就表達(dá)的一方來說，其語言的繁簡、語義的曲直，受到交際場合的制約。要力求做到“到什么山上唱什么歌”，要注意適應(yīng)不同場合的情景、氣氛選擇語言形式，使之切情切景。就接受的一方來說，理解對方的話語含義及其行為意圖也得聯(lián)系交際場合，這樣才不至于誤解對方的原意，答話才能恰當(dāng)、得體。
特定時空的交際情景使語言附上一種特定的情景意義，產(chǎn)生一種言外之意，往往給對方留下想象、思索的余地，這就要求雙方善于根據(jù)特定的時空條件來表達(dá)和理解這言外之意，達(dá)到交流思想的目的。
第三，要根據(jù)表達(dá)對象調(diào)整語言。
語言表達(dá)中的對象意識十分重要。
口語交際的對象十分明確，無論是對面交談或通過媒介，都是面向特定的聽者說話的(個體或集體)；書面交際的對象雖然一般不在眼前，但表達(dá)者仍是以一定的個人或群體為對象的，其中書信、通知等應(yīng)用文體的交際對象更為明確。
語言表達(dá)的效果如何，不僅要看對方能否準(zhǔn)確理解、樂于接受，而且要做到心中有“人”，要考慮對方的身份、經(jīng)歷、職業(yè)、文化修養(yǎng)、思想性格、心情等多種因素。
人們一進(jìn)入語言交際，雙方就會處于一定的角色關(guān)系中，如上下級關(guān)系、同志關(guān)系、軍民關(guān)系、師生關(guān)系、長幼關(guān)系、親朋關(guān)系、情侶關(guān)系、夫妻關(guān)系、賓主關(guān)系、對立關(guān)系等等。這些關(guān)系有的是相對固定的，有的則隨交際過程的變化而變化。
從說、寫的一方看，用什么語言來表達(dá)，不能不顧忌交際雙方的角色關(guān)系。從聽、讀的一方來看，對語句含義作任何理解，也不免為當(dāng)時所處的角色地位所支配。
在文學(xué)作品中，作者常常利用人物之間的特定關(guān)系、交際雙方的已知信息創(chuàng)造有特殊韻味的藝術(shù)語言，在閱讀時必須聯(lián)系交際雙方的特定關(guān)系，才能領(lǐng)悟作品的“言外之意”，看出人物的性格特點(diǎn)。
第四，要根據(jù)表達(dá)目的調(diào)整語言。
無論說話或?qū)懽�，都是為�?shí)現(xiàn)一定的目的的有意識的言語行為，或向別人陳述一件事情、說明一個道理使其明白理解，作出預(yù)期反應(yīng)；或向別人提出一個問題，期待答復(fù)；或請別人辦一件事，期待允諾、兌現(xiàn)；或勸阻別人做某件事情，希望對方聽從等。語言要“有的放矢”、“言隨旨遣”，才能順利達(dá)到交際目的。
這方面的知識可以從表達(dá)一方的角度來檢測，要求考生按照不同目的分別寫一段話，要求全面、細(xì)致地考慮問題，明確哪些話是不必說的，哪些話是一定要說的，該說的怎樣說才能達(dá)到預(yù)期的效果。也可以從接受一方的角度來檢測，在閱讀分析題中，要求學(xué)生能透過語言形式，揣摩作者的表達(dá)目的，說明表達(dá)技巧與表達(dá)目的的關(guān)系。
二、典型試題解析。
[例]把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：①不變更愿意；②人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確；③時間、地點(diǎn)交待清楚合理。
小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了。請告訴老師一聲。再請幫我問問，后天晚上去她家找她行不行�！�
A．當(dāng)天下午，小王在校門口對郭老師的女兒說到這件事。
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B．第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。
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解析：
這道高考題，考查的是對“語言得體”的幾方面的綜合運(yùn)用。
解答這道題，既要能根據(jù)不同對象��老師、老師的女兒來說話；又要能根據(jù)不同的場合，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)思想。
試題要求小王轉(zhuǎn)述小李的話，人物之間的關(guān)系較為復(fù)雜。因此，無論是稱謂，還是所說的內(nèi)容、句子的語氣都應(yīng)有所不同。
這道題易犯“稱謂不當(dāng)”的毛病，答題時要能根據(jù)時間、地點(diǎn)、對象的變化靈活地組織語言。
本題的參考答案為：
A．小王：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行�！�
B．小王：“郭老師，小李說他(或她)今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行。”這一內(nèi)容的檢測或出現(xiàn)于語言基礎(chǔ)知識的技能技巧部分。多為根據(jù)二特定要求篩選語詞，調(diào)整語句，修改表達(dá)不當(dāng)?shù)木渥�；或出現(xiàn)于寫作應(yīng)用題�！�
三、布置作業(yè)
完成隨堂練習(xí)
