岳陽樓記教案
【教學目的】
1、理解本文景物描寫的方式和作用； 2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。 3、理解作者所闡述的主要觀點，學習和積累文言詞匯。
【教學重難點】 把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法及課文積累背誦。
【教學時數】 2課時
【教學步驟】
（第一課時：課文譯讀）
一、導入，作者簡介。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。
1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇〈岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
二、讀課文。
1、正音，結合課下注釋讀準字音。 2、學生放聲讀課文，達到熟讀的地步。
三、 借助課下注解和工具書，疏通文意，把握結構。 （詳細內容參見《中學教材全解》初三語文上冊221-224頁）
四、 再讀文章，復習鞏固。
（第二課時：深入研究）
一、課文分段并歸納段意。三個部分。/teach/7481.html
二、深入理解課文。
1．提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
【明確】：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
2．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
【明確】：（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。
3．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
【明確】：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
4．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
【明確】：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
5．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
【明確】：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。
6．提問：“古仁人之心”是怎樣的？
【明確】：“不以物喜，不以己悲”。
7．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
【明確】：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
8．提問：“進”指什么？“退”指什么？
【明確】：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。
9．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？
【明確】：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
10．提問：文章最后一段是怎樣推出警句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的？
【明確】：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜…則憂其君”表明“古仁人之心”的內涵，顯示其闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。
三、背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時間，以強行記憶。
四、作業(yè)練習
1、本文生字詞聽寫積累。
2、按要求從文中摘句并翻譯。
①寫洞庭湖全景的句子。 ②寫遷客騷人之悲的句子。
