第一課時：
教學內(nèi)容：“麥田怪圈是1647年在英格蘭被人發(fā)現(xiàn)的……我們碰到的不過是一片倒伏的小麥而已�！�
【整體感悟】
一、謀篇立意
這一課時介紹了“麥田怪圈”現(xiàn)象的歷史、常發(fā)地點和時間，以及人們對麥田怪圈生成原因的種種推測，讓我們初步了解了“麥田怪圈”的有關知識，激起我們探求自然奧秘的好奇心。
二、文章脈絡
1、麥田怪圈是1647年……就像壁畫圖案那樣：談麥田怪圈現(xiàn)象的歷史。
2、專家們說……世界上數(shù)以萬計的人在努力探索：再談麥田怪圈現(xiàn)象常發(fā)地點及時間。
3、一些人認為……不過是一片倒伏的小麥而已：介紹麥田怪圈發(fā)生的典型地點，以及人們對麥田怪圈生成原因的幾種推測。
三、寫作方法
1、語言生動形象，深入淺出，饒有趣味。
本文雖然介紹的是尚未定論的自然科學之謎，但語言文字一點兒也不枯燥，相反，卻很有趣味。例如：用壁畫圖案來描繪“麥田怪圈”的形狀，讓我們很容易想象得出來。又如，用擬人手法描敘“麥田怪圈”經(jīng)常發(fā)生在小麥地里。再如，用很優(yōu)美的浯言渲染英格蘭南部神秘的氣氛。
2、思路清晰，內(nèi)容安排得當。
有關“麥田怪圈”的材料雖然很多，但作者在安排時注意了人們認識事物的規(guī)律，由淺入深，由現(xiàn)象到本質。
四、問題探究
1、本文是介紹“麥田怪圈”的知識的，為什么有幾段卻渲染了英格蘭南部神秘的氛圍呢?這是不是有些遠離主題呢?
渲染英格蘭南部神秘氣氛并沒有離題，因為英格蘭南部是“麥田怪圈”的常發(fā)地點，這也為“麥田怪圈”這種現(xiàn)象增添了神秘氣氛。
2、關于“麥田怪圈”的成因眾說紛紜，作者為什么列舉上了我們認為十分荒誕的說法呢?像“這是圣誕老人干的”，這種說法正確嗎?
作者之所以列舉上多種“麥田怪圈”的成因，是想體現(xiàn)出“麥田怪圈”對人類來說太神秘了，因此，在無法有根據(jù)地解釋它的成因之前，人們自然應會產(chǎn)生一些想象。
【練習解答】
1、學完第一課時，你了解到關于“麥田怪圈”的哪些知識？
了解到“麥田怪圈”現(xiàn)象的歷史，常發(fā)地點及時間，以及發(fā)生的典型地點和人們對其成因的幾種上推測。
2、初步了解了“麥田怪圈”后，你能用幾個詞語形容一下你心目中的“麥田怪圈”嗎？
例如：神秘、不可思議、撲朔迷離等等。
第二課時：
教學內(nèi)容：“牛津大學物理學家泰倫斯·邁登博士認為……猜測多種多樣�！�
【整體感悟】
一、謀篇立意
這一課時主要向我們介紹了有關“麥田怪圈”現(xiàn)象生成的三種主要成因的學說。雖然三種成因的理論都很不成熟，但是卻讓我們更加深入地了解了“麥田怪圈”的知識，擴大了我們的視野，激起我們探索自然的好奇心，同時還讓我們意識到探索科學之路是很曲折、漫長的，需要付出很多努力。
二、文章脈絡
1、牛津大學物理學家泰倫斯·邁登博士認為……科學家們百思不得其解：介紹麥田民對圈生成原因之一——等離子體旋風說。
2、就在這個時候……或許是惡作劇制作史上保密最好的玩笑：介紹了麥田怪圈生成原因之二——人為惡作劇說。
3、奇怪的是……但有些人只想從往事中尋求答案：介紹了麥田怪圈生成原因之三——智慧生物說。
4、邁登博士認為……猜測多種多樣：麥田怪圈造成的社會效應。
三、寫作方法
1、條理清晰，有理有據(jù)
關于“麥田怪圈”的三種理論一一道來，層次非常清楚。在介紹每一種生成原因時，先說其有根據(jù)的一方面，然后再說每一種理論中讓人懷疑的一方面。讓讀者自己去辨別，去思考。
2、語言深入淺出，既準確又不呆板。
在介紹“麥田怪圈”生成原因時，語言深入淺出，讓人很容易讀懂，將一些深奧的理論用淺顯的語言表達出來，讓人不覺得乏味。
四、問題探究
1、你能說出每一種“麥田怪圈”生成原因理論的內(nèi)容嗎?
等離子體旋風說的主要內(nèi)容是：有一種帶電的旋轉空氣團從上空徑直降落在麥田中而形成了“麥田怪圈”。
人為惡作劇說的主要內(nèi)容是：有兩個大不列顛的藝術家在夏天的晚上潛入麥田制作了“麥田怪圈”。
智慧生物說的主要內(nèi)容是：“麥田怪圈”是超出人類理解范圍的某種高等智慧生物創(chuàng)作的。
2、“麥田怪圈”產(chǎn)生的社會效應有哪些?
“麥田怪圈”引起了人們的好奇心，引起許多參觀者前往發(fā)生地觀看；許多小販趁機賺錢；還有人模仿怪圈的形狀制作圖形；同時，怪圈引起了人們的驚恐和多種想象。
【練習解答】
1、課文所述的不同廉潔，你比較贊同哪一種？
可以根據(jù)自己的想法談一談，答案略。
2、你怎樣看待“麥田怪圈”所引起的社會效應？
從正面講，這種現(xiàn)象激起了人們探索自然奧妙的好奇心；從反面講，它也引起了人們的一些恐慌和一些商業(yè)炒作。
第三課時：
教學內(nèi)容：“邁登博士花費了所有時間……認為是惡作劇�！�
【整體感悟】
一、謀篇立意
本課時分別介紹了等離子旋風說的證據(jù)，智慧生物說的辨白，以及人為惡作劇說的實驗過程，并又提出了一種新的學說——時間焊點說。讓我們覺得“麥田怪圈”現(xiàn)象愈發(fā)撲朔迷離，到底哪一種說法是正確的呢？或者是有更新的理論出現(xiàn)呢？這讓我們感到自然界中的確有許多奧秘等待我們?nèi)テ谱g去不斷探索。
二、文章脈絡
1、邁登博士花費了所有時間……另外一些專家已經(jīng)找到了答案：介紹了等離子旋風說的證據(jù)和時間點說的提出。
2、米謝爾·格林是麥田怪圈研究中心主任……也無法用已知的任何方法制作出這樣整齊的圖案來：智慧生物說的辨白。
3、一群來自于南安普敦大學的科學家及其朋友……認為是惡作�。喝藶閻鹤鲃≌f的實驗。
三、寫作方法
1、條理清晰，銜接自然
本課時關于“麥田怪圈”的三種生成原因的證據(jù)，辨白或是實驗是針對上一課時提出的，與上一課時的內(nèi)容一一對應，讓人讀來思路異常清晰。
三種關于“麥田怪圈”現(xiàn)象生成理論相對獨立，作者又用一句話將它們銜接起來，例如“就在邁登博士丈量怪圈的時候，另外一些專家已經(jīng)找到了答案�！庇蛇@句話引出了下面的“智慧生物說”的辨白。每一段之間過渡非常自然，讓人感覺不到突兀。
2、說明為主，兼有生動的記敘。
本篇文章是介紹自然科學的，語言主要是以說明為主要表達方式，但在說明中又穿插了生動形象的敘述。例如，描繪目擊者看到等離子旋風制造“麥田怪圈”的過程可謂有聲有色，還有記敘人為惡作劇制造怪圈的情景也很引人人勝。正是有這些生動的記敘，才使這篇文章更富趣味性。
四、問題探究
1、“這是一幅可愛的畫面。一大群魚正從宇宙的海洋中游過，它們吐出的泡沫就變成了怪圈�！边@句話的含義是什么?
米謝爾·格林的這句話的意思是怪圈有可能是宇宙中的某種生物在不經(jīng)意間制造出來的。
2、作者為什么編排一些尚未成定論的理論讓我們閱讀，他們的目的是什么?
除了讓我們了解一些關于“麥田怪圈”的知識外，更重要的是鍛煉我們迅速提取信息的能力，分析、辨別信息的能力等。
【練習解答】
1、你有沒有自己的看法，甚至全新的觀點？理由是什么？
可以查閱相關資料，大膽提出新的觀點，并陳述自己的理由。
2、如果麥田怪圈問題引起了你的關注，你下一步打算怎樣去研究？
例如：可以組成研究小組，去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，并將資料進行分類整理，寫一篇研究報告。
第四課時：
教學內(nèi)容：“關于怪圈的議論有很多種……慢慢被撥開�！�
【整體感悟】
一、謀篇立意
本課時是對整篇文章的總結，啟迪人們雖然對于一些自然之謎眾說紛紜，但總是要從科學角度來詮釋的。探索自然奧秘必須要用科學來武裝自己的頭腦，不能借助一些未解開的現(xiàn)象進行商業(yè)炒作，科學來不得半點馬虎。
二、文章脈絡
1、關于怪圈的議論有很多種……我們是宇宙之中唯一的智慧生物嗎：小結各種麥田怪圈生成說。
2、邁登博士及其他科學家的研究……慢慢被撥開：人們應該具有迅速捕捉自然之謎的能力，并能從科學的角度進行詮釋，這才能夠推動科學的進步。
三、寫作方法
1、語言委婉，親切自然。
作者沒有對其中任何一種說法或做法枉下結論，而是用親切自然的話語引導我們確立正確的觀點，選擇正確的做法。例如，“這也許就是你創(chuàng)造新理論，搞出新發(fā)明，創(chuàng)造新奇跡的時刻。”在這一句中，“也許”一詞委婉地向你道出了今后應如何面對一些自然之謎。親切婉轉的語言更容易讓讀者接受。
2、文章結尾，意味深長。
雖然整篇文章基本上是作者陳述一些關于“麥田怪圈”的理論和現(xiàn)象，沒有加入自己的看法，但文章的結尾，卻令人深思。例如“所有的謎團遲早都可以用科學來詮釋，所有的迷霧，都會在時間的長河里，慢慢被撥開�！边@句結語告訴我們對于所有的謎團，不管它有多少種說法，最后都要用科學來解釋。自然界中不管有多少秘密，都會被人類破譯。最后這句話，使這篇文章韻味無窮，留給人思考的余地。
四、問題探究
1、“所有的謎團遲早都可以用科學來詮釋，所有的迷霧，都會在時間的長河里，慢慢被撥開�！边@句話怎樣理解?
這句話的含義是自然界中的一切謎團，都要以科學為依據(jù)來進行詮釋，雖然還有許多謎團存在于自然界，但是隨著人類的不斷發(fā)展，遲早會被解開的。
2、“麥田怪圈”現(xiàn)象到底有多大的社會價值7．
“麥田怪圈”的社會價值可謂是多方面的，至少它促使人們更多地關注自然，增強了人類探尋自然之謎的決心。
