22月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛，結(jié)合實(shí)際情況確定總體設(shè)計(jì)思路，打開學(xué)生的思路，自主學(xué)習(xí)。

這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比。

文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘。

結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起學(xué)生探索的愿望。

課文分析：

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"懸，遐，奧"等8個(gè)生字，會(huì)寫"幕，臨，懸"等14個(gè)字，正確讀寫.

2.朗讀課文，通過討論初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣.

重點(diǎn)：學(xué)文，識(shí)字，寫字.

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣.

教法：講授法談話法

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

課件   圖片   生字卡片

印發(fā)有關(guān)月球奧秘的圖文資料.

課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔，清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》.

學(xué)生準(zhǔn)備：

概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說　古詩(shī)詞中描寫月亮的名句.

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.導(dǎo)語(yǔ):茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球.上一節(jié)課我們初步了解了太陽(yáng)，今天，我們要走近地球的近鄰——月球.

2.(出示能反映月色皎潔，環(huán)境清幽的圖片)同學(xué)們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問.北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問道"明月幾時(shí)有把酒問青天."今天，我們面對(duì)著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎(及時(shí)肯定鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心)

3.嫦娥奔月，吳剛伐桂都是民間傳說.人們多想登上月球，去解開心中的疑問.1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書課題).

提出自讀要求

1.畫出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確，讀流利.

2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎.

3.就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想.

組內(nèi)交流

1.小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)形式，檢查組內(nèi)同學(xué)的生字，生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況.

2.組內(nèi)同學(xué)交流所畫出的月球之謎.

3.討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想.

全班交流

1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確，熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音.

2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎

a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的它跟地球一樣嗎月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣月球的年齡比地球大嗎等等.

b.鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問.如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色月球上的環(huán)形山是怎樣形成的月球上真的沒有任何生命嗎宇航員在月球上怎么行走

合作學(xué)習(xí)，探究問題

1.對(duì)某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組，大家共同猜想謎底.

2.據(jù)老師提供的"資料袋"展開討論，組內(nèi)成員分工，將討論結(jié)果記錄下來.

(教師提供的資料，供參考)

a.課后"資料袋".

b.月球起源之謎:目前，人類關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說:月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說.到目前為止，三種假說都沒有取得強(qiáng)有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說——"月球——宇宙飛船"說.

c.月球年齡之謎:根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本，可以測(cè)定月球的年齡.經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與地球上90%年齡最大的巖石相比，月球巖石99%年齡更長(zhǎng).1973年，世界月球研討會(huì)上曾測(cè)定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲.有些科學(xué)家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了.

d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作:他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它豎立在月球上，紀(jì)念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著:

1969年7月，太陽(yáng)系的行星——地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行.然后，又在月球表面安裝了電視攝像機(jī)；又安裝了一臺(tái)太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置，用來檢測(cè)宇宙射線；還安裝了用來精確測(cè)定月球和地球間距離的激光儀，測(cè)定月震的月震儀.他們又取出美國(guó)星條旗，神色莊重地把它插在月亮上.這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國(guó)總統(tǒng)尼克松進(jìn)行了月亮和地球間的第一次通話.

e.21～22世紀(jì)，人類將移民月球，建立月球村.月球村將利用太陽(yáng)能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜，糧食，建立各種生活設(shè)施.月球村的重要任務(wù)是開采氮-3，并運(yùn)回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全球所需電能.人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè).

f.從"阿波羅"8號(hào)開始，10號(hào)，11號(hào)，16號(hào)，17號(hào)都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國(guó)的"月球軌道環(huán)形器"2號(hào)就發(fā)現(xiàn)，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑.

h.月球表面照片和課文插圖.

3.舉行月球奧秘發(fā)布會(huì).

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭(zhēng)通過朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心.

b.派中心發(fā)言人有條理地說清本組對(duì)月球之謎的猜想.

c.聽了其他小組的發(fā)言，你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問

第二課時(shí)

指名朗讀課文

讀讀寫寫，并發(fā)現(xiàn)生字的記憶方法

夜幕降臨懸掛曾經(jīng)奧秘努力登上任何

撒在水藻一旦一項(xiàng)估計(jì)年齡

創(chuàng)設(shè)情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵

1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子:夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說，詩(shī)詞歌賦，音樂繪畫.下面，就讓我們?cè)凇洞航�花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上.(教師板書課后詩(shī)句)

2.請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來.

實(shí)踐活動(dòng)

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?感興趣的同學(xué)課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站，去進(jìn)一步了解月球.

從學(xué)生的愛好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

以小組為單位學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力，為每一名學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì).

從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，以學(xué)定教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性.

讀是理解文章的很好表現(xiàn)形式，也是教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的簡(jiǎn)易方法.

擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣.

板書設(shè)計(jì)：

22、月球之謎

未解之謎

月球上的塵土是否有殺菌的本領(lǐng).

水藻放進(jìn)月球的塵土中就長(zhǎng)得鮮嫩青綠.

月球比地球的年齡還大

月球的火山活動(dòng)比地球還早

課后反思：

今天在上完這節(jié)課后，把引發(fā)的很多的思考和爭(zhēng)議概括下來。許多人關(guān)心的總是網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文課的關(guān)系，把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏�。吭诖_定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅(jiān)定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！

反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)最為重要，同樣，我們教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、問題策略的設(shè)計(jì)

這篇課文活動(dòng)，我始終貫穿著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無(wú)論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、你知道什么？關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少，是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。

2、你怎樣知道的？對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意層次性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題，基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練，比如我在設(shè)計(jì)想象------探索------謎 ，就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課文的具體內(nèi)容結(jié)合起來。

二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)

有效的個(gè)人、小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)個(gè)人的鍛煉和培養(yǎng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過活動(dòng)的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，“月球上有外星人嗎？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個(gè)活動(dòng)是培養(yǎng)個(gè)人的性格，使比較膽小的同學(xué)得到充分的鍛煉，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。，這兩個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、思維的能力，對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾��?/P>

三、評(píng)價(jià)策略的設(shè)計(jì)

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng)，教師的引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言顯得有些干癟，吝嗇，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn)。

四、課件的使用

1.        教科書上有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。使用CAI可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到事物的信息。通過多媒體進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，拓展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空，減少了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.        有人說生活就是一本書，生活就是一所無(wú)門的大學(xué)。CAI能創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)遼闊的大西北，遨游神秘的海洋，認(rèn)識(shí)大自然，體驗(yàn)熱血沸騰的戰(zhàn)爭(zhēng)，品嘗生活的酸甜苦辣。

今后，我會(huì)在比較成功的地方努力加油，在不足的方面多加改正。