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去年的樹課堂實錄
◇師:孩子們,你們喜歡童話嗎?
◆生:喜歡。
◇師:誰能說說在你讀過的童話中哪一篇讓你印象深刻?并說說它為什么能打動你。
◆生甲:賣火柴的小女孩,因為她很可憐。
◆生乙:白雪公主,因為白雪公主很美麗。
◆生丙:勇敢的小裁縫,因為小裁縫勇敢善良。
◇師:孩子們說得真好,看來大家不但喜歡讀書,而且善于思考。今天,老師和大家一起閱讀一篇童話,題目叫“去年的樹”。
◇師板書課題
◆生齊讀課題兩遍。
◇師:《去年的樹》是日本童話作家新美南吉的作品,新美南吉在中學時代就展現出兒童文學創(chuàng)作方面的天賦,二十九歲就出版了他的第一本童話集《爺爺的煤油燈》,但不幸的是到了第二年他就因病去世了,永遠的離開了喜歡他的讀者們。新美南吉的作品往往通過樸實無華的語言來表現人世間最純潔最美好的感情。今天咱們就來讀一讀他的《去年的樹》,看能帶給我們怎樣的震撼與感動。請同學們把書打開來,讓我們用自己喜歡的方式來讀書,盡情地與課文交流對話,看看呆會兒你會有哪些收獲。好,開始吧。
◆生讀,師巡回指導
◇師:好,大家都讀完課文了是吧?誰能用一個詞語來概括一下你讀書后的感受。孩子,你先說。
◆生甲:友誼。
◆生乙:誠實。
◆生丙:諾言。
◆生�。簮圩o環(huán)境。
◇師伴隨學生的回答,相機匯總板書:友誼 誠信 保護環(huán)境
◇師:同學們真了不起,讀了一遍課文,就有了這么多的收獲。是啊,小鳥和大樹之間有著深厚的友誼,他們是一對好朋友。課文的哪些語句體現了他們是一對好朋友?請大家快速的讀讀課文,畫出相關的句子。
◆生自己讀書圈畫批注
◇師:誰把自己畫出的句子讀給大家聽。
◆生:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
◇師:能談談你的理解嗎?
◆生:鳥兒天天給樹唱歌,樹天天聽,它們形影不離,是非常好的朋友。
◇師:說得真好!鳥兒和樹,一個唱得動情,一個聽得認真,一對好朋友天天在一起,多么溫馨的畫面�。∽屛覀円黄鹱x讀這句話,感受一下與朋友在一起的幸福。
◆生齊讀
◇師:就是這么要好的一對朋友,卻因為冬天要來而不得不分離了,那會是怎樣難舍難分的情景呢?請同學們再讀課文,畫出大樹和小鳥分別時的對話,自己讀一讀。
◆生畫句子,自讀。
◇師:哪位同學想讀?請你!找你的好朋友一起讀一下這組對話,好嗎?
◆生就近找一位好朋友讀,師指導
◇師:有這么多同學舉手,來,哪一對朋友再來讀一讀?你們兩個是好朋友,請你們讀。
(指名一組讀
◇師:老師發(fā)現她讀的時候,“我明年一定回來”中的“一定”讀得特別重,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?
◆生:因為大樹叫小鳥明年回來,小鳥答應了,他們是好朋友,所以它語氣非常堅定。
◇師:真好,她是堅定地向朋友保證,明年一定回來,是吧?那老師來當大樹,咱們倆合作讀一下這組對話,好嗎?(師生合作讀
◇師:大家覺得我這大樹讀得怎么樣?
◆生:老師你讀得很有感情。
◇師:你覺得我怎么有感情了?
◆生:老師說“請你回來,還唱歌給我聽”時的“請”和“還”讀得特別重,讓我覺得很舍不得小鳥。
◇師:除了不舍,你還能感覺到別的嗎?
◆生:還盼著小鳥明年春天再回來。
◇師:是啊,一個“請”,一個“還”,就讓我們感覺到大樹對小鳥不舍中的期待,作者的用詞是多么精妙��!讓我們一起讀讀這組對話,來感受一下這對好朋友的難舍難分。男生當大樹,女生當小鳥。
(男女生分角色讀
◇師:你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?
(女生讀
◇師:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地到處尋找,飛到山谷,飛到村子,可以說怎樣的尋找?用一個詞語來形容一下。
◆生甲:著急。
◆生乙:千辛萬苦。
◆生丙:千里迢迢。
◇師:是啊,小鳥歷經千辛萬苦,心急如焚地尋找他的朋友,途中還有三次焦急的問話,請你在文中畫出來,讀一讀,感受一下小鳥的著急。
◆生畫出句子,自由練讀。
◇師:誰來讀給大家聽?請你。(生讀
◇師:同學們覺得他讀得怎么樣?
◆生:(猶豫著說還行。
◇師:你覺得怎樣讀才會更行?
◆生:我覺得小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
◇師:那請你讀讀好嗎?(生讀
◇師:這是你的理解,還有誰有意見想說?
◆生:我覺得小鳥應該一次比一次更焦急。
◇師:那就請你試試吧�。ㄉx
◇師:老師聽出了你的語速越來越快,看到你眉頭都皺起來了,我感受到了你對朋友的擔心。來,我們學著她的樣子,一起讀讀這三次問話。(生齊讀
◇師:小鳥的三次問話得到了怎樣的回答呢、誰來讀讀樹根的話?(生讀
◇師:你為什么這樣讀?
◆生:我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了,或者死去了,他們應該是很悲痛的。
◇師:這是你獨特的體驗,真了不起。
◆生:我覺得除了悲傷,還有對伐木人的痛恨。
◇師:這是你的理解,真好!能通過朗讀表達出你的感受嗎?(生讀
◇師:小鳥聽了樹根的話,飛到了山谷,可是卻沒有找到自己的好朋友,于是他又詢問了工廠的大門,大門是怎么回答他的呢?同學們自己讀讀大門的話,感受一下大門會以怎樣的語氣回答小鳥呢?(生自由練讀
◇師:誰說說自己的意見?
◆生甲:同情。
◆生乙:我覺得大門不會同情大樹,因為它天天看到很多大樹被切成細條條,早就看慣了,所以不會同情他,會很冷漠地回答。
◆生丙:我覺得大門會為大樹感到自豪,因為大樹被做成火柴,為人類作出了貢獻,所以大門會為他自豪。
◇師:同學們的感受很獨特,也很深刻,請帶上你自己的理解讀讀大門的話吧�。ㄉx
◇師:咱們分角色讀讀這三組對話吧,注意用心體會人物的心情,讀出你的體驗。
◇師指名分角色讀三組對話,并及時評價。
◇師:同學們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。正是這份執(zhí)著的友情,使一對好朋友終于見面了,那會是一種怎樣的重逢��!請同學們自己讀讀課文的最后三個自然段,把感受或疑問記在文中的空白處。
◆生自讀自悟
◇師:讀著讀著,你們又有問題了嗎?
◆生:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?
◆生:我知道。因為在一年前,這小鳥和樹是好朋友,鳥兒天天給樹唱歌,樹也天天站著聽鳥兒唱歌,可見他們友情深厚。然而,第二年鳥兒卻看不到大樹,只看到了它殘留下來的樹根。它費勁千辛萬苦,終于找到了燈火,這時它不禁想起了大樹,所以它情不自禁地唱起了去年唱過的歌。
◇師:你說得真好。我想問一下,鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒?它心里可能怎么想?
◆生:因為它對大樹的友情很深,而現在,火柴就要……大樹的生命快要到盡頭了,所以看了一會兒。
◆生:我覺得是小鳥想念大樹,它才會看著燈火……
◇師:對呀,他們多少時間沒有見面了?
◆生:一年。
◇師:一年過去,往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么能不傷心。他看了一會兒,他又看了一會兒,他在用目光在和大樹交流感情呢。同學們,還有誰要說?
◆生:因為一旦燈火熄滅了,大樹的生命就結束了。它想在和最好的朋友離別之前,再看它一眼。
◇師:你說得真好。這兩個看之中,包含了小鳥多少的深情和留戀呀!同學們,經過你們剛才盡情地交流對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學們,這一回,你們就是小鳥了,親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會兒,你想說什么?你要走了,但你又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?
◆生:我想說,大樹,永別了。我要走了,我現在已經為你唱了歌,已經實現了諾言。我以后還會尋找你另外的火柴的蹤跡,再為你唱歌。
◇師:請坐。這是他的心里話。那邊的孩子,你說。
◆生:大樹,永別了,我會永遠懷念你的。
◇師:你說得真好。你真是一位有感情的同學。
◆生:我覺得他會說:大樹我一生能交你這樣的朋友,真是一大快事啊。
◇師:對呀,大樹也是這樣的心情。你再說。
◆生:對不起,大樹,我來晚了一步。要不然,我還能看到你生前的身影�,F在我要走了,請你以后多保重啊。
◇師:同學們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。此時的大樹會怎么想,怎么說呢?在燈火熄滅之前,我們來幫幫它,寫下他對小鳥的心里話吧!
◆生自由寫,師指導
◇師:些好了嗎?誰先替大樹說說心里話?請你。
◆生:我是這樣寫的:親愛的朋友,小鳥,我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng),但我們的心是緊緊相連的,我們永遠是最好的朋友。
◇師:你寫出了大樹的心里話。還有誰?
◆生:啊,親愛的小鳥,多日不見,你過得怎么樣?雖然我們今世不能相見,但是這一生能有這樣的朋友,我也覺得死而無憾了。如果有來世,我希望我們能再做一對朋友。
◇師:他覺得死而無憾了,獲得了這樣真摯的友情。真會說話。
◆生:我的朋友啊,我不能再聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了。但你我之間的友情將永遠在我的心中。
◇師:真讓人感動。同學們,你們讓我看到了一棵同樣重情重義的大樹,謝謝你們。相信在每個孩子的心里,都埋下了友誼和誠信的種子。同學們,課文學到這兒,你還有什么話想說嗎,你想對誰說?比如對伐木人有沒有話?還有對其他的?想對誰說,就對誰說。把你想說的話寫到日記本上,好嗎?
◇師:小鳥走了,但它給大樹留下了友誼和誠信;新美南吉走了,但他給我們留下了許多美麗的童話。老師把這本新美南吉的《爺爺的煤油燈》放在圖書角上,請同學們課下傳閱,你也可以試著自己創(chuàng)編童話。