師：出示課題《難忘的一課》，同學(xué)們，看著課題你有什么問(wèn)題產(chǎn)生?
生：這堂課為什么難忘?這是一堂什么樣的課?
師：請(qǐng)大家自由讀一讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了意見(jiàn)什么事情?
生：自主朗讀課文
師：來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)課文主要講什么?
生1：作者來(lái)到一間教室，同學(xué)們上課都很認(rèn)真讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，我也悄悄地走進(jìn)了教室，下課后老師還帶我去禮堂看中國(guó)自己的偉人像。
師：不錯(cuò)。你說(shuō)
生2：作者來(lái)到一間教室看到同學(xué)們?cè)谡n堂上讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！蔽衣�(tīng)了后也跟著一起讀了起來(lái)，下課后老師還帶我去禮堂看偉人像。
師：能不能說(shuō)得連貫些。
生2：(第二次說(shuō))
師：剛才兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的里面哪兩個(gè)畫(huà)面都說(shuō)道了?
生3：讀寫(xiě)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”和看“偉人像”(板書(shū))
師：就是這兩幅畫(huà)面讓作者上了一堂難忘的課，下面請(qǐng)大家再去讀一讀課文，找出文中哪些地方讓作者難忘?
生：有一次讀課文。
師：可以加流了嗎?
生4：“接著他先用閩南語(yǔ)，然后又用。。。。。。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心�！彼麄冏x得很?chē)?yán)肅，很有感情，我覺(jué)得他們很愛(ài)國(guó)。
生5：我也是這一句“接著他先用閩南語(yǔ)，然后又用。。。。。。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心�！彼麄�?cè)谟眯淖x，一遍一遍地讀，說(shuō)明他們很愛(ài)國(guó)。
師：“一遍一遍”怎么讀?
生：練習(xí)讀，然后指名讀這一句。
師：還有別的句子嗎/
生6：“他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力�！�。。。。。。
師：讀了這些細(xì)節(jié)，你有什么想問(wèn)的嗎?
生7：是中國(guó)人，為什么不會(huì)說(shuō)國(guó)語(yǔ)?
生8：因?yàn)榕_(tái)灣剛光復(fù)不久，原來(lái)一直在日本人的統(tǒng)治下，上的是日本人的學(xué)校，是不許講國(guó)語(yǔ)的。
師：你能用課文的句子來(lái)回答，這是讀書(shū)的好方法，還有哪一處也可以來(lái)解決這問(wèn)題。
生9：臺(tái)灣光復(fù)不久，不少教師也是剛學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。
生10：“禮堂里原來(lái)畫(huà)的都是日本人的像，現(xiàn)在光復(fù)了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人�！睆倪@里也可以看出。
師：知道“光復(fù)”什么意思嗎?
生11：收復(fù)，收回。
師：你們知道光復(fù)的那段歷史是怎么樣的嗎?(出示資料，生讀)
那是一段屈辱的歷史，請(qǐng)你再默默地讀一遍。
生：默讀課文資料
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再回到課文，再去讀一讀哪些細(xì)節(jié)，你會(huì)有新的感受。
生12：“他寫(xiě)的很認(rèn)真，很吃力。”他一定想，我終于可以寫(xiě)中國(guó)字了。
師：請(qǐng)你把它讀好。
生12：他用粉筆一筆一畫(huà)地寫(xiě)著“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！彼麑�(xiě)的很認(rèn)真，也很吃力。
師：是啊，臺(tái)灣離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)整整50年了，來(lái)一起讀這個(gè)句子。
生：齊讀“他用粉筆一筆一畫(huà)地寫(xiě)著我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。他寫(xiě)的很認(rèn)真，也很吃力。
生13：我從這句話看出他們很崇高“他先用閩南語(yǔ)，然后又用不太熟練的國(guó)語(yǔ)。。。。�！�
師：這應(yīng)該是愛(ài)國(guó)情。對(duì)這句還有什么要說(shuō)的嗎?
生14：“禮堂里原來(lái)。。。。�！�
師：我們先來(lái)交流剛才的那一句。
生15：。。。。。。
師：談了剛才哪些細(xì)節(jié)，你了解難忘一課的原因了嗎?課并沒(méi)結(jié)束，老師領(lǐng)著我去禮堂，請(qǐng)大家讀第二個(gè)畫(huà)面，又有哪些細(xì)節(jié)讓你體會(huì)深刻?
生16：“看著看著，我的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊!”我覺(jué)得他一定感到很自豪，因?yàn)槎Y堂上掛的是中國(guó)的偉人像。
生17：他們很敬佩哪些偉人。
師：50年不能學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，抬頭看到的都是日本人，他們心里會(huì)怎么想?
生18：恨他們
生19：把他們打出去
生20：起來(lái)反抗，把日本人趕出去。
生21：他們是想讓我們忘記自己是中國(guó)人，忘記自己的祖國(guó)。
師：是啊，此時(shí)此刻，我能不激動(dòng)嗎?我們一起來(lái)讀這一節(jié)：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫(huà)的幾幅中國(guó)歷代。。。。。。多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊!”
生：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫(huà)的幾幅中國(guó)歷代。。。。。。多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊!”
師：看到的僅僅是四幅畫(huà)嗎?
生22：中國(guó)
生23：中國(guó)人
生24：中國(guó)情
師：再一起把這句來(lái)讀一讀：“看著看著，我的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊!”
生：(齊讀)“看著看著，我的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊!”
師：所以，我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！边�有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?
師：50年，現(xiàn)在終于可以學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言文字了，終于可以掛自己的偉人像了，這怎么不令我激動(dòng)呢，來(lái)，我們一起在來(lái)讀文章最后一節(jié)：我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！边�有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?
師：讓我們時(shí)刻銘記這句話“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。
下課!
這堂課是人教版第九冊(cè)第七組里面的一篇閱讀課文。作者想從一個(gè)側(cè)面反映國(guó)人所遭受的屈辱歷史，然后從這簡(jiǎn)短而又最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)之情的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！眮�(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。文間字短，的確是篇好文章。但是由于特殊的歷史原因，學(xué)生對(duì)于文中提到的那段背景是沒(méi)有認(rèn)識(shí)的，而缺少這段歷史的陳述，缺少對(duì)50年殖民統(tǒng)治的屈辱史的體驗(yàn)，文章就顯得蒼白無(wú)力。因此，回顧歷史，感受50年屈辱史的厚重與悲壯是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的鑰匙，也只有在感受了50年的基礎(chǔ)上，才能體會(huì)什么是愛(ài)國(guó)，為什么寫(xiě)那么認(rèn)真，那么吃力，為什么他們?cè)谧x的時(shí)候都是發(fā)自那顆火熱而真摯的心，為什么要一遍一遍大聲整齊的讀。正是基于此，我們才要在潛移默化中讓學(xué)生走進(jìn)那段特殊的歷史，用歷史來(lái)轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓他們也在課中身臨其境地激動(dòng)一刻：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
