生:寫出了鳥多的程度.
生:表現(xiàn)了鳥的大小不一.
生:寫出了鳥的顏色各異.
生:還寫出了鳥的動作.
師:鳥兒在干什么呀
生:(讀).
師:(板書:叫,飛,撲.)有感情的朗讀這一段,體會這樣寫的好處.
生:(讀).
師:面對這奇妙的景色,作者不愿離去,從心底發(fā)出贊嘆.
(電腦出示)
為什么說"昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊"!用曲線畫出課文中描寫榕樹,鳥兒的句子,想一想第一個"鳥的天堂"為什么加引號,第二個為什么不加引號
什么大榕樹能成為鳥的天堂
生:讀"昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊"!
師:(板書:鳥的天堂)現(xiàn)在你明白了嗎
生:明白了.
師:誰說
生:(略).
師:這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活的多么自由,多么歡樂啊!哪里是我們的天堂阿
生:學(xué)校.
師:為什么
生:(略)
師:為什么大榕樹能成為鳥的天堂
生:大榕樹周圍的景色美.
生:大榕樹枝繁葉茂,便于鳥兒筑巢休息.
生:農(nóng)民不讓捉鳥,使鳥受到保護(hù).
師:作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝,根,葉,也就是事物的靜態(tài)來寫的,(板書:靜態(tài))而寫鳥則抓了鳥的活動變化,也就是事物的動態(tài)來寫的,(板書:動態(tài))這一靜一動,互相映襯,寫得生動活潑,富有變化,我們仿佛身臨其境,像作者一樣舍不得離開鳥的天堂.
四,感情朗讀.
師:請同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀.
生:(讀)
師:誰讀給大家聽
生:(讀)
師:讀的真好,我們一起學(xué)著它的樣子讀這一段.
生:(讀)
師:大家讀的好,學(xué)的更好,鳥的天堂美,巴金寫的更美,大自然中到處有美景,大家想寫出自己看到的這些美景嗎
生:想.
師:下一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)作家寫景的這種高超技藝.下課!
附：
教者設(shè)計的教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1,認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象.
識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫.
感情朗讀課文.
(二) 情意目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛大自然,熱愛美的教育.
通過情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣.
教育學(xué)生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習(xí)慣.
情境設(shè)計:
《鳥的天堂》是我國現(xiàn)代著名作家巴金的寫景散文,它描寫的是生長在我國南方的一株美麗的大榕樹.文章以鮮明的動靜對比手法,生動地描繪了這株大榕樹是"鳥的天堂",從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美.
在教學(xué)本課時,為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:
情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴,群鳥飛的錄像,教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)了"我"來到大榕樹下的情境;情境2,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入"我"欣賞大榕樹的情境中;情境3,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入"我"欣賞鳥兒的情境中.上一頁 [1] [2] |
