作家王蒙先生曾說：“可以不讀書，不可以不讀《讀書》。”這句話一度流傳眾廣，表達了讀書界對于《讀書》這個雜志的摯愛之情。作為一個萬眾矚目的公共平臺，它的思想及文風(fēng)、作者群的改變也將無一例外地成為公眾話題。
作為刊物掌舵人，無疑是構(gòu)成刊物成與敗的重要因素之一。帶著眾多問題，本刊記者專訪了掌舵人之一黃平。
思想上的勇氣是敢于面對當(dāng)下
新京報：我很喜歡《讀書》這本雜志，覺得您執(zhí)掌的《讀書》引發(fā)的討論也好好，所涉及的范圍比前兩個時代都擴大了，這是既定的計劃嗎？
黃平：計劃談不上。我參與《讀書》的編輯工作，有一點很明確，就想拓展它的領(lǐng)域。這一方面是時代要求，另一方面，如果我們不關(guān)心時代、當(dāng)下，不關(guān)心我們的左鄰右舍就缺乏世界眼光，那么我們這個清高其實是假的，真正思想上的勇氣是敢于面對當(dāng)下的挑戰(zhàn)，至于你的回應(yīng)是不是那么正確，能否被別人接受，那是另外的問題。
新京報：這樣做的好處是可以使讀者看到一些沒有想到的新問題，新知識，新可能帶來了另外一種效應(yīng)，比如過于分散，沒有重點了。
黃平：第一，《讀書》是一個綜合性的雜志，學(xué)科領(lǐng)域很寬，經(jīng)常發(fā)表討論建筑人文地理，國際關(guān)系等領(lǐng)域的文章，它不是專業(yè)性的；第二，它又是思想、文化類的兩個定位下，是否應(yīng)該一定有一個不分散的東西，這是一個問題。比如，你可以集中到文史哲，甚至文史哲里面只討論史，那就不是《讀書》了。
新京報：一些批評認為，《讀書》沒有抓住當(dāng)下社會最核心的問題……
黃平：怎么批評都行，不過有些批評者可能是沒有認真讀《讀書》，只要客觀地看看，我覺得應(yīng)該很清楚，它對當(dāng)代、當(dāng)下甚至部分超前問題的警覺、討論和尖銳性是有的。
時代的原因造成了文化的現(xiàn)實
新京報：在你和汪暉接手《讀書》之前，幾乎所有中生代學(xué)者都在《讀書》上發(fā)表文章，很多人通過《讀書》成名。但是現(xiàn)在數(shù)量卻大大減少了，個中原因何在？
黃平：這首先可能是時代的原因�，F(xiàn)在成名的是歌星、演藝明星、體育明星，而不是思想者。不僅在《讀書》成名的思想者少了，在任何地方成名的思想者都少了。當(dāng)年李澤厚一篇文章《孔子再評價》在全國引起那么大的反響，今天他一篇文章的影響至少無法和電視明星相比�，F(xiàn)在這個時代的聚焦點不在思想上，甚至不在文化上。這也是大眾文化普及了，媒體形式多了造成的文化現(xiàn)實。
新京報：但是，現(xiàn)在比較有影響的年輕一代學(xué)者幾乎沒有在《讀書》上亮相，這是不是有些尷尬？
黃平：少數(shù)幾個人說明不了問題。他們的影響和歌星、影星、體育明星也無法相比。再有影響的學(xué)者在《讀書》座談時參與人數(shù)也一定很有限，如果是像籃球明星喬丹、科比來了，那場面肯定火爆。這是時代的問題。另一方面，學(xué)者成名不應(yīng)該靠公共媒體而應(yīng)該靠專業(yè)。有些人給《讀書》寫文章不像當(dāng)年那么認真了，因為不能作為“學(xué)術(shù)成果”，不能拿去評職稱等等。另外，我們在主觀上也沒有想過要制造“明星”，沒有想要讓誰在這里或通過這里成名�？陀^上有人在《讀書》成名，但那不是我們刻意而為的結(jié)果。
多元化、包容性是時代的需要
新京報：有一些讀者認為《讀書》的包容性沒有那么強了，你怎么看？
黃平：如果一些朋友把《讀書》定位或者預(yù)期為某一方陣營刊物，那么《讀書》可能會讓他們失望。我們希望它是百家的，而不是一家的。在這種情況下，聽一些、發(fā)表一些不是這個陣營里面的人的文章，對于完善自己的思想是有好處的，真正的思想一定是在不同意你的人的論辯中形成和完善的。我們覺得，許多共識被打破以后，變遷的一個結(jié)果就是利益多元化、思想多樣化，在這種情況下，一個雜志要作為時代的反映，應(yīng)該有各種各樣的東西，多元化，包容性是時代的需要。另外，這些年來，我們有意為之的就是開辟一些新領(lǐng)域，找到一些新作者。對我們來說，《讀書》應(yīng)該有多種聲音。
（節(jié)選自《新京報》）
11．下列對訪談有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）
A．《讀書》是一個萬眾矚目的公共平臺。本文通過對其主要負責(zé)人的采訪，使讀者了解到此刊的特點及辦刊理念。
B．現(xiàn)在的《讀書》只有積極與時俱進拓展領(lǐng)域的目標。沒有編輯計劃，因為黃平認為計劃的推敲跟不上時代變化的步伐。
C．《讀書》是一個綜合性的雜志，學(xué)科領(lǐng)域很寬，經(jīng)常發(fā)表討論建筑、考古、人文地理等領(lǐng)域的文章，但它并不專業(yè)。
D．黃平認為當(dāng)下通過《讀書》成名的人在大大的減少，是因為大眾文化過于普及了，媒體形式過于多了。
E．文中多次采用直問的提問方法，不轉(zhuǎn)彎抹角，把想了解的問題直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜�，開門見山，干脆利落。
12．請分別簡析文章第一個小標題下《新京報》記者三次提問的特點。（6分）
13．第二個小標題下，針對《新京報》記者的第二個問題，黃平是從哪幾個方面巧妙回答的？請概括并說明。（6分）
14．“多元化、包容性是時代的需要”。請結(jié)合文本并聯(lián)系社會現(xiàn)實，談?wù)勀銓@句話的理解。（8分）
參考答案：
11．答E給3分，答A給2分，答D給1分：答B(yǎng)、C不給分�！窘馕觥吭囶}分析：這類題一般是對文章內(nèi)容、手法、風(fēng)格的綜合考核的題目，文章內(nèi)容有文章細節(jié)和人物性格概括，細節(jié)可參考論述類問題閱讀進行答題，人物性格分析要注意準確性，B項黃平認為“計劃談不上”不等于“沒有編輯計劃”；C項文中說“它不是專業(yè)性的”并不等于“它并不專業(yè)”；D項原因分析不全面�？键c：分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
12．（6分）①第一次提問重在營造輕松的談話氛圍，拉近距離�！拔液芟矚g《讀書》這本雜志”，以第一人稱的口吻，拉近與被采訪者的距離，使采訪順利開始。（2分）②第二次提問有承上啟下的作用，對前一個話題做以簡單總結(jié)，進而引出下一個問題，使采訪過渡自然。（2分）③第三次提問，用委婉的方式，提出了有針對性的問題，既避免了場面的尷尬，又達到了采訪的目的。（2分）
【解析】試題分析：這是一道文章的結(jié)構(gòu)分析和語言特征的分析的題目，訪談的表現(xiàn)手法一方面是針對提問者的技巧，一般有單刀直入式和旁敲側(cè)擊式兩大類，細細劃分，又可分為直問、趣問、推問、旁問、誘問、追問、反問、對比問等多種。另一方面是針對回答者的技巧，一般有引用、比喻、打比方、反問、反復(fù)等修辭技巧，還有開門見山表明態(tài)度，委婉含蓄呈現(xiàn)觀點，層層推進揭示本質(zhì)，顧左右而言他巧避鋒芒等；此題主要開頭開門見山、結(jié)尾含蓄委婉，中間過渡自然。
考點：分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
13．（6分）①時代方面：再有影響的學(xué)者，他們的影響和歌星、影星、體育明星都無法相比。②學(xué)者自身方面：有些學(xué)者給《讀書》寫文章不再認真了，因為不能作為“學(xué)術(shù)成果”，不能拿去評職稱等等。③辦刊思想方面：《讀書》主觀上就沒想讓誰在這里或通過這里成名。（每點2分，概括和說明各1分）【解析】試題分析：這是一道文意概括的題目，答題時注意對段落的切分，注意關(guān)鍵詞語的提煉，答題時要分條陳述。此題主要從“時代”“學(xué)者自身”“辦刊思想”三個方面回答，答題時結(jié)合原文具體內(nèi)容回答。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
14．觀點：多元化、包容性是時代的需要。（2分）結(jié)合文本：①《讀書》是一個綜合性的雜志，學(xué)科領(lǐng)域很寬，經(jīng)常發(fā)表討論建筑、考古、人文地理、國際關(guān)系等領(lǐng)域的文章。②‘讀書》是百家的而不是一家的，不能定位或預(yù)期為某一方陣營的刊物。③聽一些，發(fā)表一些不同聲音的文章，對于完善《讀書》的思想是有好處的。④這些年，《讀書》就在開辟一些新領(lǐng)域，找到一些新作者。一個雜志只有擁有了各種各樣的東西，具有多元化和包容性，才能符合時代的需要，才能真正反映一個時代。（4分，答出1點給1分，答出2點給2分，答出3點給4分）結(jié)合現(xiàn)實：可以聯(lián)系教育、科技、文化、飲食等領(lǐng)域，能談到包容與多元對時代的重要性即可。（2分）（如果只答觀點，沒有結(jié)合文本和社會現(xiàn)實分析不得分。）【解析】試題分析：這是一道探究的題目，答題時有兩個方向分別為向內(nèi)挖掘和向外擴展，向內(nèi)挖掘解釋用文章中的內(nèi)容答題，向外擴展要結(jié)合現(xiàn)實，如沒有明確的要求不做向外擴展式答題。向內(nèi)挖掘又有兩種：第一就某一點作深入的探究，另一種方式多個角度列舉，適用于文中敘述的較寬泛，但每點都不深入。本題適用第一種方式，先提出觀點，然后結(jié)合原文事例作具體的解釋，題干有聯(lián)系現(xiàn)實，所以必須單獨列出一點聯(lián)系現(xiàn)實作答。
考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
