中考優(yōu)秀作文賞析：選準感情的觸發(fā)點，將其生動描寫，促使情感發(fā)生變化。

例：安徽2010中考滿分作文

不會變的是向往天空

周日清晨，我獨自一人走在長長的青石小巷上，掩面是一陣陣醇醇的清風。初夏的氣息已在這座江南小城的角角落落里溫潤、發(fā)酵、舒展開來，讓早起的人們都能感受到它的熱度。今天，離中考只有可憐的一個月了，對于我們初三的學生來說，臨考的緊張氣氛絕不遜色于夏日的溫度。（初夏的江南小城氣氛雖有清風但依然濕潤、炎熱，烘托了臨考前的緊張氣氛。用景物描寫來開頭可有力地渲染氣氛，烘托心情。）

公園里的石徑小路、湖畔亭下停歇著的閑人，或三五成群低語，或凝望薄霧中一池吹皺的湖水。所見的景色確實很美，但此時的我卻沒有一點賞景的心情。中考前的幾次模擬成績都不夠理想，每次拿著成績回家，雖聽不到父母以前的抱怨聲，但從我們目光相視的那一瞬間，我便清晰地知道他們內(nèi)心的焦慮和擔憂。而從他們那些刻意鼓勵的話語中，我倒覺得自己就像一只找不準風向的風箏，隨時有墜地的危險。（公園里人們的悠閑反襯了中考前“我”的失望茫然，家長焦慮與擔憂。）

正當我沉思的時刻，遠遠地傳來孩子們爽朗的嬉笑聲，打破了公園清晨的寂靜。（孩子爽朗的嬉笑聲能打破清晨的寂靜也定能打破“我”內(nèi)心的茫然，因此要詳寫。）我尋聲望去，只見潔爽的天空中多了幾只迎風起舞的風箏。我邁開腳步，朝風箏的方向尋覓走去，一塊蔥郁的草坪上，正有一對孩子放飛手中的風箏。一個孩子拿著風箏，另一個握著繞著棉線的線軸。清風從湖邊悠悠吹來，拿風箏的孩子將風箏往天上扔去，握線軸的孩子一面快速奔跑，一面飛快地將棉線繞出來。風箏顫巍巍地飄浮起來，搖搖欲墜，放風箏的孩子表情肅穆，沉著冷靜，左手持著線軸，右手捏著細線，一牽，一抖，一放，終于，風箏像一條靈動的游魚在空中游動起來了。（非常詳細地描寫了孩子放風箏的情景：孩子快速奔跑使風箏浮起來，在搖搖欲墜的情況下，放風箏的孩子沉著冷靜地“牽”“抖”“放”，風箏終于飛起來。之所以詳寫，就是因為小男孩放風箏像極了“我”的中考復習，“我”此時正處于搖搖欲墜的時刻，該怎么做，從男孩身上得到啟示。）

風，慢慢吹動。頃刻間，這些紙扎之物像成了一個個精靈，好似一只只翱翔天空的鳥，不，它比鳥飛得更自由、更讓孩子目癡神迷！（放風箏成功。描寫風箏的快樂，描寫孩子的神迷。這一段寫得很有必要，也恰到好處。成功后的喜悅是用沉著冷靜努力得到的。）

記得有位詩人說過：看一眼鳥兒的飛翔，就可以減輕心靈的重壓。因為人類有著自由翱翔的渴望！而眼前的歡躍再一次激活了我內(nèi)心潛藏的渴望：在長空中劃過一道優(yōu)美的弧線！（“我”終于得到啟示：要激活內(nèi)心潛藏的渴望，想到自己的理想，想到自己也要像風箏一樣在長空中劃過一道優(yōu)美的弧線。）

仰望蒼穹，佇足凝思：是否要堅守一方的田地，周而復始地刀耕火種？是否要追逐脫韁后奔馳的涼風快意？或許只要跨出一小步，我就可以把自己放飛，去兌現(xiàn)“紅線凌空去，青云有路通”的志向。（凝思的過程就表明了主題，心中有不變的理想，努力跨出一步就可以實現(xiàn)。）

候鳥也是在不斷的遷徙當中，尋找自己的最佳棲息地，并在長途艱苦的跋涉中，挖掘了飛翔的潛能，豐滿了全身的羽翼。在屋檐下盤旋的鳥，除了麻雀，還能想到誰？鼓起勇氣去展翅一躍，別再讓飛翔成為翅膀永不釋懷的渴望。縱使有“游絲一斷渾無力，莫向東風怨別離”后的四顧茫然、沒有著落的失落，也要快樂地來把它消受！（以候鳥作比，表明自己要心向藍天，心懷理想，奮力搏擊。）

因為自己始終相信：只要有向往天空的信念，風箏總歸屬于天空！（含蓄地表明了主題：不要茫然，只要心懷理想，一定能夠成功。）

點評：一、選準感情的觸發(fā)點。在自己中考面臨挫折，感到前途茫然時，看到孩子沉著冷靜地成功將風箏送上了天空，情感受到的觸動，于是堅定了中考必勝的信心，勇往直前。二、重點細節(jié)描寫細致，如放風箏一部分孩子如何放線，風箏如何飛翔都準確細致。三、最后議論透徹，抒情真切。一段寫了要有理想信念，一段寫了不怕困難。最后表明決心。四、遺憾：最后還要回到公園中的“我”鼓足勇氣回家繼續(xù)學習中來，做到首尾照應。