梅老師是媽媽。
媽媽是梅老師。
11.這篇小說為了塑造梅老師的形象，賦予了她特殊的身份，這身份是( )
A.是一位小學教師
B.是一位中年小學女教師
C.是全體學生的老師，又是其中一位的母親
D.是一位失去了母親的中年女教師
12.本文情節(jié)完整，對高潮部分的劃定，正確的一項是( )
A.從“呼呼又隆隆的聲音已越來越近……”到“而那隆隆的房屋倒塌聲，幾乎就在隔壁響起來……”
B.從“突然，原來排在教室最里邊……”到“小剛──”
C.從“那呼呼又隆隆的聲音越來越近……”到“梅老師睜開眼睛的時候，已是第二天下午�！�
13.本文對小男孩的外貌描寫：“長得圓頭圓腦、很健壯很漂亮”起到什么作用？選出分析正確的一項( )
A.表現(xiàn)小男孩的可愛，暗示同學們對他的喜愛，為后面危險發(fā)生時，同學們對他的齊聲呼叫埋下伏筆。
B.以個別定一般，暗示44位同學都和小男孩一樣可愛，從而說明梅老師犧牲親子保護學生的必要。
C.刻畫危急時刻梅老師眼中的兒子形象，暗示梅老師內(nèi)心正在進行著親情與師情的矛盾斗爭，從而表現(xiàn)出她最后舉動的可貴。
D.表現(xiàn)小男孩可愛，這個小生命后來失去是多么可惜，從而襯托梅老師把親情自覺服從師情的偉大胸懷。
14.當梅老師醒來急切尋找小剛時，44個孩子作了齊聲回答。小說這樣安排有何意義？選出解釋不當?shù)囊豁? )
A.暗示小剛已經(jīng)遇難。
B.孩子們目睹老師無私的行為，此刻的齊聲回答飽含著對老師的感激和安慰。
C.形象地揭示了小說的主題：老師似媽媽，老師勝過媽媽。
D.反襯出梅老師失去兒子的悲痛心情。
15.對梅老師這一人物活動的典型環(huán)境和故事內(nèi)容的矛盾沖突分析恰當?shù)囊豁検? )
A.在與自然災害的抗爭中，在對職業(yè)道德和自身利益的權(quán)衡中完成對人物形象的塑造。
B.通過孩子的觀察和體驗來完成對人物形象的塑造。
C.在突發(fā)的嚴重事件中，在母愛與師愛的尖銳矛盾沖突中完成對人物形象的塑造。
D.在“龍卷風”來臨這個特殊的時間里，在教室這個特定的空間中完成人物形象的塑造。
16.讀了這篇小說，如對老師的職業(yè)作個評價，你認為哪一個最為貼切？選項是( )
A.神 B.高 C.光 D.辛勞
三、(12分，每小題3分)
閱讀下文，完成17－20題。
我坐在碧色的草地上，看原野落日，大河潮漲。眼前，那一道道湍急的水流任意切割著寬闊的河面，卷起千萬個飛旋的水渦。肆虐的風，呼呼地，排山般卷起了波浪。河灘上的草兒瑟瑟地彎下腰去，幾乎貼著了潮濕的地面；露出水面尺許的蘆叢，斷了根一般，不由自主地浮起來；天上滿是卷成魚狀的云，在薄薄的煙霧中疾飛。一切都籠著烈火似的晚霞，河水、樹兒、蘆葉全都染上了火的色彩……我感到了自我的渺小，我的心靈在顫抖著，那是一種隱隱的恐懼。但是，在我視野的極限處，在河的下游與天宇交接的地方，忽然間，跳出一個墨綠的豆芽般大小的點來。你看它，一隱一現(xiàn)，霎時，就大得像一片巴掌大的綠葉了。此刻，在整個的天地間，唯有它逆著狂風和急流，神速迅捷地挺進，猛地，又變得像一柄藍藍的傘了。我漸漸地看清，那是一只小船，一只小得不能再小的漁船，大約兩米長，寬呢，一半罷了。船頭尖尖的，微微向上翹起，箭一般貼著波浪射來。船的兩邊，是紫色的波痕，船后飛起寶石般的浪花。小船流星般來到我眼前的河心，我已隱約地看見船中的人了。使我驚詫無余的是，這竟然是一只迎親的喜船。喏，船頭上盤膝坐著新娘，鮮紅的披風獵獵飄動。船尾呢，微微前傾著身子，一手劃一把槳的，就是新郎。他有著青銅色的胳膊，在夕陽下古鏡般地閃亮，那么輕松自如地擺動著。那似乎不是頂著驚濤駭浪艱難地行進，而是在巡視由他們主宰的山川風云。船中裝點著花兒草兒，我真嗅著了奇異的幽香。船尾上還立著兩只漁鷹，居然系著幾條粉色的飄帶。我剛想看個清楚，可是漁鷹已兇猛地飛起，像兩把銀色的寶劍直刺云天，唿啦啦地撕裂著流動的云。待到它們盤旋著飛下，小船已到上游的沉沉暮靄中去了。一下子，小船不見了，晚霞也收回燦燦的光芒，風止云散，河水終于一片靜寂，唯有我還坐在河邊的草地上思索。那
