人閑桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥， 時(shí)鳴春澗中。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
A.《鳥》詩是反映幽靜美的范例。“人閑”寫出了人的心靜，人心是恬靜的，夜也是恬靜的，因此會(huì)自然地發(fā)出“春山空”的驚嘆。
B.王詩寫明月出來的驚動(dòng)山鳥，山鳥的叫聲和空谷的幽靜動(dòng)靜對(duì)比，從而達(dá)到山更幽的意境�！而B》詩猶如一支精美的“小夜曲”清心悅耳，沁人心脾。
C.《漁》詞則是表現(xiàn)流動(dòng)美的佳篇，翩飛的白鷺，潺潺的流水，斜風(fēng)細(xì)雨便構(gòu)成了流動(dòng)美。
D.張?jiān)~青山秀水，煙雨空蒙之中還有一個(gè)醉心垂約的漁翁，為詞又平添了無限的情趣，勾勒出一幅清幽的山水畫，令人如臨其境，心曠神怡。
二、(18分，每小題3分)
閱讀小說《梅老師》，做11－16題。
這時(shí)，梅老師不禁也慌了，但她并沒有亂她清楚地知道，孩子們這樣爭(zhēng)先恐后地涌向門口，最終的結(jié)果，只會(huì)造成教室這條惟一的出路人為堵塞，從而……啊，太可怕了！
梅老師便一大步上前，把守住教室門口，同時(shí)，她嘶啞地嗓子，再次向?qū)W生們命令：“聽著，按次序！誰也不準(zhǔn)擠！誰擠誰最后一個(gè)出去！”
老師猶如軍隊(duì)里的將軍，隨著梅老師的聲音響起，教室里一下子靜了許多，那亂糟糟的局面也得到了控制，孩子們雖然免不了還要你推我、我擁你，可到底誰也不敢使勁往前鉆了。
那呼呼又隆隆的聲音越來越近，越來越響，學(xué)生們一個(gè)連著一個(gè)，在有秩序地朝教室外撤離著。
突然，原本排在教室最里邊那個(gè)組的一個(gè)長得圓頭圓腦、很健壯很漂亮的小男孩，似乎等不及了，又似乎有著充分的理由，只見他一竄上前來，很快就鉆到梅老師的腋下，眼看著就能擠出去了。
但梅老師一把拉住了一只腳已伸在門外的男孩子，并狠狠地將他往自己身后一拽，說：“你！你最后一個(gè)出去！”
小男孩不禁抬起淚眼望了望梅老師，其他學(xué)生這時(shí)也都將目光集中到了梅老師臉上，但梅老師似乎根本沒有看見這一切，只顧用嘶啞的聲音喊著：“聽著！按次序！誰也不準(zhǔn)擠！誰擠誰最后一個(gè)出去！”
這時(shí)，那呼呼的風(fēng)聲近得差不多可以伸手摸到了，而那隆隆的房屋倒塌聲，幾乎就在隔壁響起來了……
終于45個(gè)同學(xué)中的44個(gè)，也已雙腳跨出教室的門檻了。于是，梅老師連忙拉過來一直站立在她身后的小男孩，并用力將他往外一推，然而──然而，時(shí)間就在這一刻停住了！天地就在這一刻合并了！隨著一聲悶悶沉沉的巨響，聽見幾十個(gè)聲音在同時(shí)呼叫：
“梅老師──”
“小剛──”
梅老師睜開眼睛的時(shí)候，已是第二天的下午。
梅老師睜開眼睛的時(shí)候，齊刷刷地站立在她病床四周的44個(gè)孩子，同時(shí)叫了起來：“媽媽！”
聽到這一聲叫，渾身上下都裹滿了繃帶的梅老師，不由得伸出抖抖的雙手朝四周摸索著，并聲音顫顫地尋找著：“小剛，我的小剛，你在哪兒？”
回答梅老師的，便又是44個(gè)孩子那帶著哭
