8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)設(shè)計

知識與能力

1、正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、能把讀后的感受和同學交流。

過程與方法

1、觀圖讀文，研討論證：小組論證，分析魏格納的論證過程。

2、在討論中體會科學家認真觀察和思考的習慣，勇于探索的精神，激發(fā)探索自然的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體會科學家不畏挫折、勇于探索大自然的執(zhí)著精神。

2、在讀后感悟認真地觀察、思考的意義。

教學重難點：

1、了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

2、理解有關(guān)的地理知識

教學準備：教師準備：一張世界地圖

學生準備：查閱資料，對大陸漂移說有初步認識。

教學設(shè)計：

一、課題設(shè)題

1、將世界地圖掛在黑板上：大家看一下，這是什么？

2、師：對！這是張極普通的世界地圖，它可以引導我們?nèi)ノ覀兿肴サ牡胤�，而我們卻很少去研究它�？墒�，在1910年的某一天，一位年輕的德國人卻從這張地圖上得到一個偉大的發(fā)現(xiàn)。一張地圖能有什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們共同來學習新課。

3、板書課題

二、自讀課文，初步感知。

1、學生自讀課文。要求讀正確、流利，能理解上下文理解詞語。

2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同解決。

3、本文是按怎樣的順序來寫的？找出文中的過渡句。

4、試著用“通過……發(fā)現(xiàn)……設(shè)想……論證……”介紹課文內(nèi)容。

請多名同學介紹。

三、學習課文

1、讀課文1——4自然段

（1）師相機出示地圖，讓學生找出哪里是非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣，哪里是南洲上巴西的一塊突出的部分。

（2）你在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？與魏格納的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？

（3）有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，你的心情如何？魏格納和我們一樣嗎？

（4）齊讀這部分

2、讀課文5——8自然段

（1）師：如果你是魏格納，此時會有什么想法？

（2）小組討論：為了證實自己的想法，魏格納做了哪些工作？發(fā)現(xiàn)了什么證據(jù)？

（3）小組交流，明確，歸納

中龍化石既見于巴西東部，也見于非洲西南部

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋                  巴西和非洲大陸以前是

中龍當時生活在同一塊大陸上的                    連接在一起的

（4）這件事結(jié)果如何？

四、復述故事，交流讀后感

1、復述故事

2、組織討論：從魏格納身上你受到什么啟發(fā)？

鼓勵學生發(fā)表自己的見解，學習魏格納勇于探索的精神

3、總結(jié)全文

五、作業(yè)

把這個故事說給同伴聽

板書設(shè)計          8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

通過：觀察地圖

發(fā)現(xiàn)：地球上的所有大陸塊能較好吻合在一起

假想：在太古代，地球上所有的陸地都連在一起，后來不斷漂移，才分成今天的各個大陸

論證：中龍化石既見于巴西中部，也見于非洲西南部      巴西和非洲大陸

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋             

中龍當時生活在同一塊大陸上的                以前是連接在一起的