8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力
1、正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、能把讀后的感受和同學(xué)交流。
過程與方法
1、觀圖讀文，研討論證：小組論證，分析魏格納的論證過程。
2、在討論中體會(huì)科學(xué)家認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣，勇于探索的精神，激發(fā)探索自然的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會(huì)科學(xué)家不畏挫折、勇于探索大自然的執(zhí)著精神。
2、在讀后感悟認(rèn)真地觀察、思考的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
2、理解有關(guān)的地理知識(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：一張世界地圖
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料，對(duì)大陸漂移說有初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課題設(shè)題
1、將世界地圖掛在黑板上：大家看一下，這是什么？
2、師：對(duì)！這是張極普通的世界地圖，它可以引導(dǎo)我們?nèi)ノ覀兿肴サ牡胤�，而我們卻很少去研究它�？墒�，在1910年的某一天，一位年輕的德國人卻從這張地圖上得到一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。一張地圖能有什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)新課。
3、板書課題
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。要求讀正確、流利，能理解上下文理解詞語。
2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同解決。
3、本文是按怎樣的順序來寫的？找出文中的過渡句。
4、試著用“通過……發(fā)現(xiàn)……設(shè)想……論證……”介紹課文內(nèi)容。
請(qǐng)多名同學(xué)介紹。
三、學(xué)習(xí)課文
1、讀課文1——4自然段
（1）師相機(jī)出示地圖，讓學(xué)生找出哪里是非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，哪里是南洲上巴西的一塊突出的部分。
（2）你在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？與魏格納的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？
（3）有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，你的心情如何？魏格納和我們一樣嗎？
（4）齊讀這部分
2、讀課文5——8自然段
（1）師：如果你是魏格納，此時(shí)會(huì)有什么想法？
（2）小組討論：為了證實(shí)自己的想法，魏格納做了哪些工作？發(fā)現(xiàn)了什么證據(jù)？
（3）小組交流，明確，歸納
中龍化石既見于巴西東部，也見于非洲西南部
中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋 巴西和非洲大陸以前是
中龍當(dāng)時(shí)生活在同一塊大陸上的 連接在一起的
（4）這件事結(jié)果如何？
四、復(fù)述故事，交流讀后感
1、復(fù)述故事
2、組織討論：從魏格納身上你受到什么啟發(fā)？
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)魏格納勇于探索的精神
3、總結(jié)全文
五、作業(yè)
把這個(gè)故事說給同伴聽
板書設(shè)計(jì) 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
通過：觀察地圖
發(fā)現(xiàn)：地球上的所有大陸塊能較好吻合在一起
假想：在太古代，地球上所有的陸地都連在一起，后來不斷漂移，才分成今天的各個(gè)大陸
論證：中龍化石既見于巴西中部，也見于非洲西南部 巴西和非洲大陸
中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋
中龍當(dāng)時(shí)生活在同一塊大陸上的 以前是連接在一起的
