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雪教學設計
魯迅
一、素質教育目標
(一)知識儲備點:1.了解江南的雪與朔方的雪各自的特點。2.品析文中的兩幅雪景圖。
(二)能力培養(yǎng)點:學習借景抒情的表達技巧。
(三)情感體驗點:理解作者所表達的情感,體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
二、教學設想
1.重點、難點、疑點
重點:品析文中的兩幅雪景圖,學習文章運用對比的手法。
難點:理解作者所表達的情感,體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
疑點:這篇散文詩寫的是雪,卻別出心裁地從描寫雨來開篇,為什么?
2.課型及基本教學思路
教讀課。日月光華、風雨雷電、浪花海燕……在多情的作家的筆下,化成了一行行充滿激情的文字。這一單元的五篇課文都是散文詩,我們要讓學生在反復朗讀中來品讀作品詩化的語言,揣摩作品內在的情感。引導學生比較兩幅雪景圖,在圖片、音樂、文字三者的結合下,使學生沉浸到審美的意境中去。
三、媒體平臺
1.教具學具準備:媒體播放器、投影儀
2.多媒體課件擷英:(1)課件資訊(2)素材儲備,彭麗媛的《塞北的雪》、北方雪景圖、前半部分歡快輕松優(yōu)美抒情后半部分激越悲壯的音樂。
四、課時安排:兩課時
五、教學步驟
第一課時
(一)本課目標
1.感知課文內容,了解江南的雪與朔方的雪各自的特點。2.品析文中的兩幅雪景圖。
(二)教學流程
1.導入2.課前熱身
(1)給下列詞語中加點的字注音。磬口(qing) 朔雪(shuo) 凜冽(lin) 粘連(zhan)(2)走近作者。3.整體感知:《雪》是魯迅散文詩《野草》中最為明朗的一篇,文章描寫了江南與北方的雪景,并在對比中體現(xiàn)出作者的傾向:與“滋潤美艷之至”的“江南的雪”相比較,他顯然更醉心于“朔方的雪花”。4.四邊互動
互動1:誦讀課文,作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景?
互動2:南方的雪景有什么特點?在文中圈出來。
互動3:北方的雪景又有什么特點?在文中圈出來。
互動4:在作者的筆下,雪化成了一行行充滿激情的文字,讓我們來透過文字,去品味文章的內涵。從文中找出能體現(xiàn)雪的靈性的句子,并圈點出關鍵的詞語加以分析。
互動5:朗讀課文,在朗讀中再來體味兩幅雪景圖所傳遞出來的畫意。
互動6:作者對江南的雪及北方的雪的描繪,引起了你怎樣的聯(lián)想?
4.達標反饋:
(1)“我的眼前仿佛看見冬花開在雪地中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著”。這句話中的“鬧”字用得好不好?你會產生怎樣的聯(lián)想,把它寫下來。(2)“在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧。旋轉而且升騰,彌漫太空,使太空放置而且升騰地閃爍。”讀了這一句,你會產生怎樣的情感?
5.學習小結
(1)內容小結(2)方法歸納反復誦讀,在熟讀之中把握作者的思路和文章的語境,領悟文章表達的思想感情,在品味優(yōu)美的語言的同時來體昧其豐富的內涵。
(三)延伸拓展1.鏈接生活2.實踐探索
(四)板書設計
雪
魯迅
江南的雪:滋潤美艷(優(yōu)美)
朔方的雪:放置升騰(壯美)
第二課時
(一)本課目標
1.學習文章運用的對比手法。2.理解作者所表達的情感,學習借景抒情的表達技巧。
(二)教學流程
1.復習導入2.課前熱身
(1)聽寫詞語:隱約 嗡嗡 灼灼 消釋 褪盡 蓬勃 彌漫 凜冽