一、引課

播放有關(guān)周總理的錄像片斷。

師：剛才錄像中那個(gè)忙忙碌碌的身影就是我們敬愛的開國(guó)總理周總理，也就是我們今天所要學(xué)的這篇課文的主人公。其實(shí)有關(guān)我們的周總理，我們之前已經(jīng)學(xué)過一些課文，對(duì)嗎？

生：（齊）對(duì)！

師：能想起來嗎？你想起了——

生：我想起了《十里長(zhǎng)街送總理》、《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》。

師：當(dāng)你讀《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文的時(shí)候，你了解了什么或者說你有什么感受？

生：我認(rèn)為周總理是人民的好總理，每個(gè)人都懷念他，每個(gè)人都十分尊敬他。

師：是的，我們的總理深受人民的愛戴和尊敬，還有其他的感受嗎？

生：我認(rèn)為總理在人民心目中是全世界最好的總理。

師：我們的周總理是我們最好的總理。

生：我覺得我們有這樣偉大的總理是我們中國(guó)人民的榮幸。

師：為我們的總理深感驕傲和自豪。同學(xué)們，除了課文，對(duì)于我們的周總理，你還可能從課外資料中查到些什么，在別人的談?wù)撝新牭叫┦裁�，能跟大家說說你所了解的周總理嗎？

生：周恩來總理是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、外交家和軍事家。

師：是的，從你的解讀中，我們真正知道了總理身上那么多光環(huán)。

生：周恩來總理是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一， 1927年3月，他曾領(lǐng)導(dǎo)上海工人第三次武裝起義。師：聽得出來你們搜集了很多資料。時(shí)間關(guān)系，我們開始上課，好嗎？

生：好。

二、上課

師：同學(xué)們，正如剛才有的同學(xué)所說，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據(jù)他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。三個(gè)小時(shí)，簡(jiǎn)直令人難以置信！我們的總理是不是這樣真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學(xué)一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請(qǐng)同學(xué)們放聲自由地讀一讀這篇課文——《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請(qǐng)你反復(fù)讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請(qǐng)你反復(fù)讀，聽明白了嗎？

生：（齊）聽明白了。

師：開始吧。

生：放聲自由讀課文。（三分鐘）

師：可以交流了嗎？你對(duì)哪個(gè)語段或者句子反復(fù)讀了，為什么？誰先來讀？

生：我反復(fù)讀了“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已�！蔽矣X得這些話有點(diǎn)出乎我的意料，因?yàn)樯頌閲?guó)家總理，辦公室居然這么簡(jiǎn)單。我覺得他真是一個(gè)簡(jiǎn)樸的總理。

師：你讀出了出乎意料，你用心在讀，誰再來讀？

生：我反復(fù)讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句�！蔽覐倪@些句子看出了周總理審閱文件十分認(rèn)真，看每一句都是非常仔細(xì)的。

師：你讀到了總理的認(rèn)真和仔細(xì)。初讀課文，就有這種感受，很不簡(jiǎn)單。還想讀嗎？

生：“總理站了起來，對(duì)我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧�！蔽易x了這一句十分感動(dòng)，總理他一個(gè)晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續(xù)工作。師：你被總理這句話感動(dòng)了，這是課文當(dāng)中的人物的語言。你再讀。

生：我是從“總理見了我，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你�！笨偫硪@些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關(guān)心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。

師：“厚厚一疊”四個(gè)字映入了你的眼簾。同學(xué)們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們?cè)賮韽恼w上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認(rèn)認(rèn)真真地審閱每一個(gè)人拿來的稿子。

師：這是這篇課文主要的內(nèi)容。同學(xué)們，總理這一夜都在——審閱文件。同學(xué)們，在你們的理解當(dāng)中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？

生：“審閱”，我覺得是非常認(rèn)真地看。

師：這是你的理解，有補(bǔ)充嗎？

生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。

師：從字面上來理解就是這樣，對(duì)吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，上面有一份總理曾經(jīng)審閱的文件，文件上的圈點(diǎn)勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？

生：（齊）看到了。

師：同學(xué)們，如果我們要進(jìn)一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應(yīng)該反復(fù)讀課文的哪個(gè)段落？

生：我是從“他一句一句地審閱，看完一句就……”

師：對(duì)，就這個(gè)段落，對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀這個(gè)段落，一邊讀一邊想，讀吧。

生：自由讀課文第四自然段。

師：同學(xué)們，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會(huì)用哪個(gè)詞？

生：我認(rèn)為應(yīng)該用“一絲不茍”。

生：我認(rèn)為用“認(rèn)真負(fù)責(zé)”。

生：我認(rèn)為用“專心致志”。

生：我認(rèn)為用“日以繼夜”。

師：同學(xué)們，讀了這一個(gè)段落，讓我們強(qiáng)烈感受到了總理審閱文件時(shí)的那一分認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)以及一絲不茍。其實(shí)同學(xué)們這一切我們?cè)缇拖氲搅�。但是，我又在想，我們真的想到了嗎？總理審閱文件的那一分認(rèn)真仔細(xì)的程度，總理審閱文件時(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)乃至每一個(gè)動(dòng)作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？有嗎？

生：總理的晚飯只有一碟小小的花生米和一杯綠茶，這是我沒有想到的。

師：這是你讀了整篇課文之后所沒有想到的，總理審閱這一份文件時(shí)的細(xì)節(jié)你有沒想到的地方嗎？生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈，他竟然是這樣仔細(xì)地看這篇文章的。

師：請(qǐng)你注意朗讀時(shí)的輕重緩急，讀出你的出乎意料。

生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈�！�

師：好的，誰再注意朗讀時(shí)的輕重緩急，再讀一讀這句話。

生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈�！�

師：讀得不錯(cuò)。同學(xué)們，你們看一看，“一句”這個(gè)詞，在這一句里出現(xiàn)了幾次？出現(xiàn)了四次，也許讀好了這個(gè)詞，也就讀好了這句話，請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀。

生：自由讀。

師：誰再來讀？

生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。”

師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學(xué)們，這是蔣老師收集到的總理曾經(jīng)審閱過的文件（教師

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