生：停頓。

師：對(duì)！要有停頓，不要連起來(lái)讀它，誰(shuí)再讀？

生：生命（停頓）生命（第二個(gè)詞音量加大加重）

師：她也會(huì)讀，你知道我為什么說(shuō)她也會(huì)讀嗎？

生：他把第二個(gè)生命加強(qiáng)調(diào)了。

師：對(duì)，他讀出來(lái)的兩個(gè)詞語(yǔ)在聲音的高低、輕重上的變化，讀出了區(qū)別，所以，你也會(huì)讀，

師：，我們一起來(lái)讀。

生：生命！生命！

二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏

（一）、初讀感知文章內(nèi)容

師：預(yù)習(xí)課文了沒(méi)有？

生：預(yù)習(xí)了。

師：誰(shuí)來(lái)把課文讀給大家聽？先讀第一段。

生：我常常想，生命是什么呢？

師：她讀得非常流利，吐字清晰，但是，我有一個(gè)更高一點(diǎn)兒的要求：讀書的時(shí)候要盡量把這個(gè)句子中所表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。比如這段話中，寫作者在干什么。

生：在思考。

師：對(duì)，在思考，讓我感受到你也在思考。再試一遍。

生：我常常想，生命是什么呢？

師：好多了，哪位同學(xué)再來(lái)試一試？

生：我常常想，生命是什么呢？

師：同學(xué)們一起來(lái)！

生：我常常想，生命是什么呢？

師：對(duì)，盡量把文字所傳遞的信息通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。第二自然段，誰(shuí)來(lái)讀，

生：（讀得快而且語(yǔ)氣淡）夜晚，我在燈下寫稿子，一只飛蛾在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。

師：（教師適時(shí)打斷了學(xué)生的朗讀）騷擾，理解嗎？

生：打擾，擾亂。

師：誰(shuí)打擾誰(shuí)？

生：作者在寫稿子，飛蛾不斷打擾作者。

師：作者感到這只飛蛾非常的……

生：（自由接上）煩人的，討厭的。

師：再讀這句話，讓我感受到！

（生讀得很有感覺(jué)，情感變化體現(xiàn)得也很明顯。）

師：（本段讀完后，板書：彈）這個(gè)字有兩個(gè)音，一個(gè)讀：　

生：dａｎ 子彈。

師：還有一個(gè)讀——

生：tａｎ　 師：在這個(gè)詞中讀tan 輕聲。（板書：動(dòng)彈）

（學(xué)生繼續(xù)往下讀，讀得都很流暢，沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤。）

師：謝謝幾位同學(xué)精彩的朗讀！看得出來(lái)，你們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)。還有誰(shuí)讀得和他們一樣好？或者說(shuō)比他們還要好？（小手如林，高高

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