《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄
說(shuō)明：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄，根據(jù)錄音整理，文末附有本實(shí)錄依照的教案。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
師：同學(xué)門(mén)對(duì)清新自然的山村風(fēng)光都感到特別的神往，是嗎？
生：是。
師：哎，那今天啊，我們就一起到山村去走走，好不好？
生：好。
師：恩。讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》是怎樣的？一起讀讀課題──
生：鄉(xiāng)下人家。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：好。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到100頁(yè)，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始。
生：（自由讀課文，大約三分鐘）
師： 聲音都輕下來(lái)了，都讀完了是嗎？呀，同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真，習(xí)慣真好。在鄉(xiāng)下人家啊，來(lái)了幾位朋友，哎，看一看，認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)接受挑戰(zhàn)？（略停）哦，請(qǐng)你吧！來(lái)，第一行，把話筒傳給他。這兒有嗎？來(lái)，傳過(guò)來(lái)，恩，好。其他同學(xué)你聽(tīng)好了，他讀正確的就跟著他讀。來(lái)！
生1：裝飾（跟讀：裝飾）罩衣（跟讀：）和諧（跟讀：和諧）結(jié)瓜──
師：哎，就讀第一行。你第二行也讀正確啦，真棒，挑戰(zhàn)成功！請(qǐng)坐。好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第二行。哎，同學(xué)們你們看，這幾個(gè)字──發(fā)現(xiàn)了嗎？都是……
生：多音字。
師：哎──誰(shuí)能讀正確�。浚酝�，等學(xué)生舉手）好，后面這位女同學(xué)，來(lái)，把話筒傳給她。
生2：結(jié)（jiē）瓜（跟讀：結(jié)瓜）
師：真好。表示植物生長(zhǎng)結(jié)果的念第一聲。接著，第二個(gè)，恩。
生2：雞冠（guān）花（跟讀：雞冠花）
師：誰(shuí)知道它的另一個(gè)讀音呀？
生：冠（guàn）
師：哦，大家都知道啊。來(lái)，（指名一生）你來(lái)組個(gè)詞。
生3：冠（guàn）軍。
師：好，請(qǐng)坐。這個(gè)呢（指多音字）？
生2：率（shuài）領(lǐng)（跟讀：率領(lǐng)）。
師：它的另一個(gè)讀音誰(shuí)又知道？（略停）你說(shuō)。
生4：它的另一個(gè)讀音是“l(fā)ǜ”，效率。
師：真棒。同學(xué)們很能干，都讀正確了。還有幾個(gè)是我們平時(shí)生活中不大留意也不太用的詞兒，會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：那大家一起來(lái)讀一遍，起──
生：屋檐、時(shí)令、覓食、搗衣、向晚。
師：有不明白的嗎？（略停）你說(shuō)。
生5：恩，第二個(gè)詞“時(shí)令”是什么意思？
師：有沒(méi)有學(xué)生知道能幫助他？哦。（指名一生）
生6：“時(shí)令”就是季節(jié)的意思。
師：你沒(méi)明白了嗎？還有嗎，你呢？
生7：我想知道“向晚”的意思。
師：哦，有同學(xué)知道了。還是你，你真能干，都知道。
生6：“向晚”的意思就是快到晚上的時(shí)候。
師：哦，那就是什么時(shí)候啊？
生6：傍晚。
師：你看，他找了個(gè)近義詞就知道了。還有沒(méi)有不明白的？哦，你想了解，你說(shuō)。
生8：我想知道“搗衣”是什么意思?
師：哦，這位男同學(xué)你知道的，你來(lái)告訴她。
生9：“搗衣”就是洗衣服的意思。
師：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學(xué)們，你們來(lái)看（幻燈片），鄉(xiāng)下人家, 婦女們?cè)诤舆吥弥糇�，這樣洗衣服就叫……
生：搗衣。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你把書(shū)翻到102頁(yè)，看看方格里的這些字兒呀，都是咱們的老朋友啦。把你覺(jué)得最難寫(xiě)的一個(gè)或者兩個(gè)，在它邊上寫(xiě)一寫(xiě)。拿起筆。
（生書(shū)寫(xiě)生字）
師：寫(xiě)完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有？寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)五角星，打上去。
三、研讀課文，感知內(nèi)容
師：哦，哪些同學(xué)得到五角星啦？來(lái)，舉手，給我看看。這么多的同學(xué)，真好，請(qǐng)放下。同學(xué)們，學(xué)會(huì)欣賞別人也是一個(gè)很重要的本領(lǐng)，你們都學(xué)會(huì)了，哎呀�，F(xiàn)在，我們?cè)偃ァ班l(xiāng)下人家”一定不會(huì)迷路了�？欤闷鹫n本，再快速地讀讀課文兒，一邊讀一邊想：你，在鄉(xiāng)下人家什么地方看到了什么？來(lái)，開(kāi)始讀。
生讀課文。
師：這樣的讀書(shū)習(xí)慣真好。哎，還會(huì)圈圈畫(huà)畫(huà)，真棒。
生讀
師：快速地讀一讀，想一想：在什么地方？看到了什么？
生讀
師：讀完了嗎？哦，讀完了。好，那趕快把筆放下。哎，用行動(dòng)告訴我你已經(jīng)好了。同學(xué)們，隨著課文我們來(lái)到了鄉(xiāng)下人家，最先到了哪兒�。恳黄鹫f(shuō)吧，到哪兒？
生：屋前。
師：哎，在屋前看到了什么？你說(shuō)？
生10：在屋前看到了……一瓜架。
師：好。誰(shuí)也能像他這樣清清楚楚地告訴大家。你還在什么地方看到了什么？你來(lái)。
生11：我還在房前的草地上看到了許多花。有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。
師：好。看，鄉(xiāng)下人家種瓜種花在課文的第幾自然段？哪幾自然段？
生：一、二自然段。
師：哎，那除了門(mén)前種花，還有呢？你說(shuō)。
生12：還在屋前屋后養(yǎng)雞。
師：你看看第二自然段，他說(shuō)完了嗎？
生12：第二自然段，還有，在屋后種了很多鮮嫩的筍。
師：對(duì)呀。第二自然段告訴我們，我們看到了門(mén)前有，什么？門(mén)前有什么呀？
生：花兒。
師：屋后呢？
生：筍。
師：恩，你剛才看到了……你剛才說(shuō)的，再說(shuō)一遍。
生12：還看見(jiàn)了屋前屋后有母雞、小雞和雄雞。
師：恩，這是鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞的情景。還知道了？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（指名一生）
生13：我還在屋前的瓜架上看到青、紅的瓜。
師：恩，你看，咱們都走到前面去了，你還被屋前的風(fēng)景迷住了，腳步停了。嘿，腳步往前，來(lái)。
生13：我還看見(jiàn)了一條小河，里面有很多的鴨子。
師：哦。這養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景在課文的哪幾自然段？
生：三、四自然段。
師：恩，還在什么地方看到了什么呢？你說(shuō)。
生14：我在……恩……我在夏天的傍晚看見(jiàn)了天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。
師“是的。鄉(xiāng)下人家還在哪兒？干什么啦？
生15：鄉(xiāng)下人家還在門(mén)前天高地闊地吃飯。
師：是呀。還有呢？你說(shuō)吧？
生16：在秋天的時(shí)候，紡織娘還在他們的瓜架上……還寄住在他們的瓜架上。
師：繼續(xù)。
生16：我還看見(jiàn)了……頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。
師：哦，你也看見(jiàn)了，是的，大家都看見(jiàn)了。紡織娘寄住在瓜架上，他唱起歌來(lái)的時(shí)候人們就──怎么啦？一起說(shuō)吧，怎么啦？
生：甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：是呀。這是人們生活的場(chǎng)景。在課文的哪幾個(gè)自然段？
生：五、六。
師：你看，作者按照著房前屋后的順序把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們，兜了一圈，給你留下了怎樣的印象呢？（略停）你說(shuō)吧。
生17：我感覺(jué)鄉(xiāng)下人家的生活非常豐富多彩。
師：還有呢？你說(shuō)。
生18：他們?cè)敢庥们趧诘碾p手來(lái)創(chuàng)造……那個(gè)……恩……
師：（稍等片刻）創(chuàng)造他們的幸福生活，是吧？哎，還有呢？其他同學(xué)呢？給你留下了怎樣的印象？你說(shuō)說(shuō)。
生19：給我留下的印象是到處都充滿了生機(jī)。
師：呀，和我們住的城里一樣嗎？
生20：和我們住的城里截然不同。
師：是呀，課文的作者也有著這樣的感受。用一個(gè)自然段寫(xiě)出來(lái)了，找到了沒(méi)有？（略停）哪一段？
生：第七自然段。
師，我們也把他品出來(lái)。哎，讀一讀，肯定會(huì)有兩個(gè)詞跳入你的眼中。自個(gè)兒讀讀。
生讀
師：跳出來(lái)了嗎？哪兩個(gè)詞？一起說(shuō)吧。
生：獨(dú)特、迷人。
師：哎，同學(xué)們，請(qǐng)你再讀讀，他們什么意思呀？自己再讀讀。
生再讀。
師：誰(shuí)知道了？什么是獨(dú)特啊？你說(shuō)。
生21：“獨(dú)特”即使是說(shuō)它的風(fēng)景跟城里的不同。
師：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你說(shuō)。
生22：“迷人”就是景色宜人，能讓人流連忘返。
四、研讀課文一、二自然段
師：是呀。那鄉(xiāng)下人家，他們的房前屋后無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有著一道和我們城里風(fēng)光不一樣的、十分吸引人的風(fēng)景。那作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，到語(yǔ)言文字中去讀出獨(dú)特、迷人。這節(jié)課呀，我們先學(xué)習(xí)課文的第一、第二自然段。同學(xué)們，請(qǐng)你們默讀這兩個(gè)自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，看看作者是怎么寫(xiě)的？把你的感受啊，用一兩個(gè)詞寫(xiě)在句子的旁邊。默讀。來(lái)，開(kāi)始吧。
生默讀第一、二自然段。
師：好，誰(shuí)來(lái)和大家交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)呢？哦，你來(lái)。
生1：請(qǐng)大家跟我看第一自然段�！扒�、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。 比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！蔽耶�(huà)的重點(diǎn)詞是“裝飾”。因?yàn)樵诔抢�，特別漂亮的東西才能叫做裝飾，而在鄉(xiāng)下，普通青藤結(jié)的瓜被稱作裝飾 ，所以我認(rèn)為鄉(xiāng)下人家獨(dú)特。
師：哦，你看，這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)。讀了課文找到了重點(diǎn)句，還找到了關(guān)鍵詞，我們也來(lái)看看這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？ 她已經(jīng)告訴大家了，用什么？
生：青、紅的瓜。
師：而且這裝飾是……什么樣的？
生：別有風(fēng)趣。
師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，看看別有風(fēng)趣在哪兒？讀讀。
生默讀。
師： 可以讀出聲音來(lái)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（略停）你說(shuō)。
生2：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
師：恩，房屋很小，但是──誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？（略停）你說(shuō)。
生3：但是它們卻騰出一片空地來(lái)，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說(shuō)。
生4：我覺(jué)得這樣的裝飾是很可愛(ài)的。在城里也許看不到那么自然的，也沒(méi)有那么可愛(ài)，而且也沒(méi)有那么有生機(jī)。
師：哦，因?yàn)檫@些裝飾是鄉(xiāng)下人家土生土長(zhǎng)的，就是剛所說(shuō)的那個(gè)詞“自然”。讓人覺(jué)得非常地親切和舒服。你還有補(bǔ)充？
生5：因?yàn)槲覀冏〉姆孔�，一般都把裝飾放在門(mén)前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)你閉上眼睛：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了，你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣？你說(shuō).
生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師：哦，長(zhǎng)出新芽來(lái)了。哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說(shuō)）
生7：棚架上結(jié)出了小瓜。
師：是的。秋天到了呢？你說(shuō)。
生8：秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開(kāi)花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng)，在變化，它們是有……有什么啊？
生：生命。
師：是的。同學(xué)們，你們?cè)賮?lái)讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫(xiě)出來(lái)的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：作者是怎么洗寫(xiě)出來(lái)的呀？誰(shuí)讀出來(lái)，體會(huì)到了？你說(shuō)。
生9：我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
師，哎呀，真能干。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：是的，你看，高樓門(mén)前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿你見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：（出示幻燈片）是這樣子的嗎？什么樣的感覺(jué)？說(shuō)。
生10：我感覺(jué)這種裝飾非常呆板。跟鄉(xiāng)下人家屋前的瓜棚根本比不上。
師：哦。你呢？
生：我覺(jué)得石獅子和旗桿每天都是一樣的。看久了就睡覺(jué)得膩。鄉(xiāng)下人家種的瓜每天都會(huì)長(zhǎng)，都看不膩。
師：因?yàn)樗鼈兪怯小裁吹�？剛才我們已�?jīng)說(shuō)過(guò)了。
生：生命。
師：都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣，像他們說(shuō)的這樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？
生：可愛(ài)。
師：哎，這樣一對(duì)比然使我們強(qiáng)烈的感受到這瓜和藤的可愛(ài)。那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎？來(lái)，自己先試試。
生，連讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。 比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（略停）你來(lái)。
生11讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。 比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”
師：你讀得很認(rèn)真，如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，可能就更可愛(ài)了。誰(shuí)再來(lái)試試？你來(lái)。
生12讀
師：真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜──起。
生齊讀。
師：同學(xué)們，你們真能干。在這樣的對(duì)比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。哎，欣賞完了屋前咱們?cè)俚介T(mén)前去看看吧。作者又是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)找到了句子？（略停）你來(lái)。
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！蔽覐倪@個(gè)“樸素中帶著幾分華麗”恩──恩──
師：有問(wèn)題，是不是��？哎，同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的問(wèn)題？好，請(qǐng)坐。
生：有。
師：你看──樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。
生：樸素、華麗。
師：哎，這兩個(gè)詞看似……什么呀？
生：矛盾。
師：哦。看似……不說(shuō)它是反義詞，可它是相互矛盾的，是吧？哎，這是為什么呢？不急，咱們?cè)僮x讀句子，看看，能不能讀出答案。
生讀
師：為什么樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？哦，有同學(xué)已經(jīng)讀出答案來(lái)了。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生2：因?yàn)椤m然它很樸素，但它也很華麗。就是樸素中帶著一點(diǎn)點(diǎn)華麗。
師：我還是不明白。樸素在哪兒呢？華麗又在哪兒呢？你來(lái)說(shuō)。
生3：因?yàn)椤褪恰f(shuō)門(mén)前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，就是他種的花種類非常多，顏色也非常鮮艷，所以說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。
師：懂了�；ǘ�、鮮艷就是幾分華麗。那這些話都謝了的時(shí)候不就不美了，不鮮艷了，不華麗了嗎？哎，你說(shuō).
生4：“樸素中帶著幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見(jiàn)到，恩……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。
師：恩，他把樸素讀出來(lái)了。因?yàn)檫@些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生：門(mén)前的場(chǎng)地。
師：恩。是的。那么，華麗呢？幾分華麗，你說(shuō)�？梢宰x出幾分華麗，為什么又是幾分華麗？從哪里可以看出來(lái)？
生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開(kāi)，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。
師：哦，原來(lái)這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開(kāi)了？
生：芍藥花。
師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說(shuō)。
生：鳳仙花開(kāi)了。
師：夏天到了……
生：雞冠花開(kāi)了。
師：秋天來(lái)了，
生：大理菊花開(kāi)了。
師：是呀。這些花，一個(gè)季節(jié)接著一個(gè)季節(jié)地開(kāi)，開(kāi)的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢！你看，從“依著時(shí)令、順序開(kāi)放”讀出了花的幾分什么��？
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門(mén)前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分──
生：華麗。
師：這就是課文中說(shuō)的什么呀？
生：樸素中帶著幾分華麗。
師：作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家門(mén)前這一派──
生：獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：誰(shuí)能來(lái)贊美它？（略停）你來(lái)。
（指名學(xué)生讀：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。）
師：把樸素讀出來(lái)了。誰(shuí)能帶著幾分華麗呢？好，你來(lái)。
（再指名學(xué)生朗讀）
師：讀得不錯(cuò)。還有同學(xué)想來(lái)讀讀嗎？你來(lái)。
生再讀
師：是呀，鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫(xiě)的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
生自由讀：還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì)？你說(shuō)。
生1：我認(rèn)識(shí)這是充滿生機(jī)的。我從“探”這個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的。春筍是在下完春雨之后再?gòu)耐晾锾匠鲱^來(lái)，像一個(gè)可愛(ài)的娃娃，所以我認(rèn)為它是充滿生機(jī)的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫(xiě)的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì)，你呢？
生2：筍，只是指一種植物而已，可是作者用擬人來(lái)寫(xiě)筍，所以我認(rèn)為它充滿生機(jī)。
師：哦，作者是用“擬人“寫(xiě)的，同學(xué)們，那你們都讀出來(lái)了嗎？哎，那如果你就是那探出頭來(lái)的筍芽?jī)�，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？探出頭來(lái)了，看到了……你說(shuō)。
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情？
生3：很高興！
師：那你來(lái)讀一讀。
生3：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來(lái)了。還有嗎？其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃�？你說(shuō)。
指名學(xué)生讀
師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象，是嗎？你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：來(lái)，帶著喜愛(ài)之情自己讀讀。
生自由讀。
師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（略停）你說(shuō)。
生4：我的眼前仿佛出現(xiàn)了筍從泥土里探出頭來(lái)出來(lái)，充滿生機(jī)的景象。
師：從哪個(gè)詞中看出？
生：我還從“常�！敝锌梢钥闯�。
師：哦，好還有呢？ 看見(jiàn)了許多筍探出頭來(lái)了，你還看到了怎樣的景象？
生5：我看到了 許多筍娃娃在蒙蒙的細(xì)雨中高興的探出頭來(lái)，沖著我微笑。
師：許多筍娃娃探出頭來(lái)了，課文中用了一個(gè)什么詞兒？讀出來(lái)了嗎？一起說(shuō)。
生：成群。
師：是呀，同學(xué)們，你看，這么多的筍芽?jī)禾匠鲱^來(lái)了，這真是一派生機(jī)……
生：勃勃的景象。
師：來(lái)吧，筍芽?jī)海覀円粔K來(lái)讀一讀，起──
生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和……什么�。�
生：迷人。
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀──
生：鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
五、誦讀課文第一、二自然段，積累語(yǔ)言
師：這么美的風(fēng)景想不想記在心里？
生：想。
師：哎，那我們剛才品讀過(guò)的一、二自然段中，有哪些句子你特別喜歡？來(lái)，趕快來(lái)背一背，把它積累下來(lái)，自己背一背，試著。
生誦讀一、二自然段。
師：可以大聲地背一背，發(fā)出聲音來(lái)。
生大聲誦讀。
師：誰(shuí)會(huì)啦？誰(shuí)想來(lái)展示一年級(jí)下冊(cè)？你來(lái)。
生1：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：好的。這是它生機(jī)，又讓我們看到了……你來(lái)。
生2：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總該在門(mén)前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。
師：真能干！這么短的時(shí)間就能背出來(lái)了，其他同學(xué)也跟他們一樣把會(huì)背的在自己的座位上大聲地背出來(lái)吧！
生背誦自己喜歡的句子。
師：真能干呀！同學(xué)們，下一節(jié)課我們還要繼學(xué)習(xí)這樣讀著者課文想著畫(huà)面，抓住重點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)來(lái)細(xì)細(xì)品味的方法讀讀后面的課文，看看作者又是怎樣寫(xiě)出其他風(fēng)景的獨(dú)特、迷人的，好不好？
生：好。
師：那這節(jié)課我們先到這兒，下課休息一會(huì)兒。下課──
第二課時(shí)
[課前談話]
師：同學(xué)們，你們真了不起！連著上了兩堂課，你看！個(gè)個(gè)眼睛還是亮亮的，腰板兒挺得直直的，還精神特別飽滿！真棒！忍不住要表?yè)P(yáng)你們！
[上課]
一、復(fù)習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞，怎么樣？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)？
（指名生上前）
師：其他同學(xué)拿出練習(xí)紙，寫(xiě)在第一題下面的橫線上。兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？大家都準(zhǔn)備好了嗎？
棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩
師：同學(xué)們，看一看都寫(xiě)對(duì)了嗎？（對(duì)著一名學(xué)生說(shuō)）你寫(xiě)對(duì)了嗎？好！獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)五角星，畫(huà)在上面。真能干！都對(duì)了！好！把筆放好了，人坐挺！
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？你也可以用上這里的詞兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時(shí)候，結(jié)出青的紅的瓜。
師：還看到了？
生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾。門(mén)前還種著雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。
師：一口氣都說(shuō)出來(lái)了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，是不是？對(duì)呀，
它們是那么得詩(shī)情畫(huà)意，難怪作者要這樣贊嘆！讀一讀
出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（生齊讀）
二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段
（一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段
師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫(xiě)得獨(dú)特、迷人的呢？我們繼續(xù)來(lái)欣賞！打開(kāi)課文，同學(xué)們讀一讀3到6自然段，你覺(jué)得那一個(gè)風(fēng)景最能讓你感到獨(dú)特和迷人的？找出來(lái)，好好地讀一讀。和剛才一樣，畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子。還是把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊，開(kāi)始吧！
（生自主學(xué)習(xí)）
（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段
師：大部分同學(xué)都用行動(dòng)來(lái)告訴我他們已經(jīng)好了，那誰(shuí)來(lái)交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？
生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段。“從他們的房前屋后走過(guò)．肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！痹诔鞘欣�，人家養(yǎng)什么動(dòng)物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動(dòng)。而在鄉(xiāng)下，都會(huì)讓動(dòng)物們自己活動(dòng)，很自由。
師：對(duì)，它們自由你讀出來(lái)了，從你剛才讀的這個(gè)句子當(dāng)中。那劉老師把它們請(qǐng)到大屏幕上來(lái)。
師：看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們?cè)撛趺磥?lái)讀好它們？同學(xué)們，你們來(lái)試一試，怎么把它們讀好。
（指名生讀）
生1讀后，師：同學(xué)們，你看，他把一制雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰(shuí)還來(lái)讀一讀？
生2讀后，師：你看，一位慈愛(ài)的媽媽帶著小雞們?cè)谝捠常嘈腋Ｄ�！還有誰(shuí)想來(lái)讀？
（男女生讀）
師：還有很多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來(lái)讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。
師：你看，多溫馨的畫(huà)面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個(gè)兒讀讀。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？同樣是寫(xiě)雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫(xiě)，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫(xiě)母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細(xì)節(jié)。那我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？
生1：因?yàn)槌鞘欣铮蠹叶己芟矚g小動(dòng)物�？墒切�(dòng)物需要一定的生活條件，可人不能給它生活條件所以就沒(méi)法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由！
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞怎么樣��？一起說(shuō)出來(lái)，是什么呀？
生齊答：喜愛(ài)
師：同學(xué)們讀出了這份喜愛(ài)，難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了，讀──
生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？
生：鴨
師：噢，鴨子。除了養(yǎng)鴨還養(yǎng)什么？你說(shuō)──
生1：養(yǎng)狗。
師：狗幫他們看門(mén)呢，還會(huì)養(yǎng)？
生2：我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。
師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會(huì)養(yǎng)？
生3：還會(huì)養(yǎng)牛。
師：還會(huì)？
生4：還會(huì)養(yǎng)貓。
生5：還會(huì)養(yǎng)鵝。
師：你說(shuō)──
生：還會(huì)養(yǎng)羊。
師：對(duì)呀！同學(xué)們，還會(huì)養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，說(shuō)到了，還會(huì)養(yǎng)？
生1：還會(huì)養(yǎng)牛和馬。
師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種，行不行？行嗎？好！相信你！你可以仿照課文中的開(kāi)頭用幾句話來(lái)寫(xiě)它，也可以自個(gè)兒寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。行不行呀？好！拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)什么，它們?cè)谶@兒又是怎么生活的？
（師配樂(lè)，生練寫(xiě)）
師：寫(xiě)完的同學(xué)，自個(gè)兒讀一讀。你寫(xiě)一段就可以了，寫(xiě)好的讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)��？
生1：狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門(mén)前走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只狗，自由自在地散步；或是瞧見(jiàn)那只狗，對(duì)著陌生人“汪汪”地叫，好象在說(shuō)：“你是誰(shuí)？不許進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)我就咬你！”
師：他把這只狗給寫(xiě)清楚了，是吧？句子寫(xiě)得很通順，還把這只狗當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴！還有誰(shuí)也來(lái)讀一讀？你來(lái)──
生2：牛，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾頭的。從前地里犁地這可是必不可少的。而在門(mén)前的草地上走動(dòng)的母牛，也會(huì)象母雞一樣帶領(lǐng)著它那可愛(ài)的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。
師：你寫(xiě)得非常得清楚，用詞很恰當(dāng)，還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的呀？
生3：鴨，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。在河面總能看見(jiàn)游戲水中的小鴨子；或是看見(jiàn)正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。
師：好！同學(xué)們，聽(tīng)了他們的朗讀，你再讀讀自個(gè)兒的。看看是不是要修改一年級(jí)下冊(cè)，怎么樣改可以把它變得更生動(dòng)更有趣。來(lái)，自個(gè)兒改一改。
師：改完的同學(xué)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，倆人再相互欣賞欣賞。
（同桌互相欣賞中……）
（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段
師：好！劉老師看到了同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互欣賞，真棒！現(xiàn)在把筆放下吧。這邊的同學(xué)動(dòng)作非�？�。我發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)特別厲害。你們寫(xiě)的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由自在。作者是怎么寫(xiě)鴨的自由自在？哪句話，你讀出來(lái)了嗎？
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽(tīng)了。哪一句話能讀出他們的自由自在？你說(shuō)──
生2：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。
師：是不是呀？那大家一塊兒來(lái)讀一讀。就讀這一句，起──
生齊讀
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的──（生答：家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家──
生接讀：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段
師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)──
生1：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。
師：那是因?yàn)樗麄冊(cè)谀膬撼燥堁剑?/P>
生1：他們?cè)陂T(mén)外吃飯。
師：我們?cè)谀膬撼燥堁剑?/P>
生齊答：家里。
師：區(qū)別在哪？
生1：我們都喜歡在家里覺(jué)得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂(lè)意把自己融入到自然當(dāng)中去。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)是非常美麗的。
師：她說(shuō)的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門(mén)前，是把自己融入了──（生齊答：自然）。是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？一起說(shuō)──
生：天高地闊。
師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門(mén)前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實(shí)有同學(xué)已經(jīng)說(shuō)到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說(shuō)什么呢？你說(shuō)──
生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫(huà)
師：和諧的風(fēng)景畫(huà)表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？你說(shuō)──
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
師：是呀，傍晚的紅霞就是（什么��？）晚霞、火燒云，火燒云是……我們學(xué)過(guò)了，它會(huì)千變（生接：萬(wàn)化）。想想，有時(shí)像？你說(shuō)──
生1：有時(shí)像老人
師：有時(shí)又像──
生2：有時(shí)又像大門(mén)前的石獅子。
師：有時(shí)還像──
生3：有時(shí)還像駱駝。
師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)，這是什么季節(jié)呢？（生答：夏天）同學(xué)們，想象一年級(jí)下冊(cè)這樣的風(fēng)吹在身上，是──（生答：涼爽）對(duì)呀，鳥(niǎo)兒都回來(lái)了，在天上飛過(guò)，我們?cè)陂T(mén)前吃飯，能夠聽(tīng)到它們的（生答：叫聲）。多享受呢！還有哪些好友來(lái)了呀？還有那些好友來(lái)和他們相伴了呀？你想想，河上有──（指名說(shuō)：鴨子），院子里還有？一起說(shuō)──（生齊答：雞）對(duì)呀，這些好友都來(lái)了，還有屋前瓜架上的──（生齊答：青、紅、綠的瓜）對(duì)了，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅──（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)）。如果你也在這兒吃飯，會(huì)有什么感覺(jué)？你說(shuō)──
生1：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。
師：那你就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧。
生1朗讀
師：還會(huì)有什么感覺(jué)？你說(shuō)──
生2：我會(huì)感覺(jué)這樣真是太爽了！
師：那你也來(lái)讀出來(lái)。
生2朗讀
師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)，能不獨(dú)特、迷人嗎？來(lái)，大家一塊兒把這個(gè)自然段讀一讀。起──
生齊讀
師：同學(xué)們，你們真能干！讀著課文，想著畫(huà)面，還抓住了重點(diǎn)詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨(dú)特、迷人之處。這樣的風(fēng)景呀，無(wú)處不在。你聽(tīng)──
（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。
教師配樂(lè)朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
生1：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫(huà)面，所有人隨著紡織娘的歌聲甜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：你呢？
生2：月亮映在水中非常得美。
師：那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢？
生1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：這樣的畫(huà)面呀，不由得讓我們想起了這一句詩(shī)，大家一起來(lái)讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。知道什么意思嗎？噢，劉老師來(lái)告訴大家：蟬因?yàn)榘察o了，蟬和鳥(niǎo)的叫聲顯得特別悅耳動(dòng)聽(tīng)；也是因?yàn)橛邢s和鳥(niǎo)的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過(guò)描寫(xiě)紡織娘什么樣的歌聲？（賽過(guò)催眠曲的美妙的歌聲）來(lái)寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧?kù)o）對(duì)了，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們一起來(lái)感受感受吧。
生配樂(lè)齊朗讀
師：同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了──（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，作者究竟寫(xiě)了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？找一找
生：春天。
師：還有？
生：夏天。
師：還有？
生：秋天。
師：除了這三個(gè)季節(jié)，還寫(xiě)到了哪些時(shí)候？你說(shuō)──
生1：傍晚。
師：對(duì)呀，還有？
生2：還有凌晨。
師：這是夜晚，還有其他的幾個(gè)自然段，寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家的什么時(shí)候呀？（白天）讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天、（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨(dú)特、迷人的風(fēng)景），盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（生接：《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。
師：劉老師這兒還有幾首，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個(gè)兒讀讀。
師：你仿佛看到了什么，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？你想讀哪一首？你說(shuō)──
生1讀《四時(shí)田園雜興》
師：同學(xué)們，聽(tīng)著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？說(shuō)──
生2：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子。
師：是呀，你看，詩(shī)人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫(huà)。來(lái)，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：誰(shuí)還想讀另外兩首？
生3讀《雨過(guò)山村》
師：你看，在詩(shī)人的筆下，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨(dú)特！還有一首，誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)吧──
生4讀《山居秋暝》
師：多美的景象呀！大家一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩(shī)人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場(chǎng)景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩(shī)你還會(huì)背嗎？還會(huì)！那就美美地背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：像這樣的古詩(shī)還有很多，我們這個(gè)單元的第23課，我們還會(huì)學(xué)到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來(lái)讀讀、背背、體會(huì)體會(huì)。我們現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)過(guò)一首小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，它就藏在我們的104頁(yè)“閱讀鏈接”。下課以后，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。
師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫(huà)，一幅自然（生接：和諧的田園風(fēng)景畫(huà)）。想不想親自去感受感受？（生：想）那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。
師：同學(xué)們，今天的課就上到這兒了。下課──
附：本教學(xué)實(shí)錄根據(jù)以下教案上課。
【教學(xué)設(shè)想】
《鄉(xiāng)下人家》是四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的一篇精讀課文。
這篇課文，作者緊扣“獨(dú)特、迷人”，描寫(xiě)了六幅田園風(fēng)光的畫(huà)卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和向往。使人讀著，如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。
基于本組課文的編排目的和本文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，確定了在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)與文本對(duì)話的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫(xiě)法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，豐富自己的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，理解、摘錄積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.經(jīng)歷讀課文想畫(huà)面了解課文大意的過(guò)程；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在看似平淡的文字中讀出美感，感受語(yǔ)言表達(dá)魅力，體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引題，初讀課文
（一）談話引題。
（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
（三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)的情況。
二、閱讀交流，整體感知
（一）交流畫(huà)面，整體感知課文內(nèi)容。
（二）初步感受“獨(dú)特、迷人”的鄉(xiāng)村景色。
三、細(xì)讀品味，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二自然段。
默讀第一二段，把描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子畫(huà)出來(lái)，好好讀讀，你感受到了什么？
（二）品讀語(yǔ)句，交流讀中發(fā)現(xiàn)和感受，朗讀、想象、質(zhì)疑中體會(huì)對(duì)比、擬人的表達(dá)方法，感受鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的景色。
（三）初步體會(huì)平凡事物中蘊(yùn)含的美。
四、背誦積累，小結(jié)延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，積累語(yǔ)言。
二、精讀探究，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（一）學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三到六自然段。
讀讀3—6自然段，你覺(jué)得哪一幅畫(huà)面是最獨(dú)特最迷人的?找出來(lái)讀一讀，你又是從哪里看出來(lái)獨(dú)特迷人的，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
（二）交流語(yǔ)段，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
1.小組合作交流學(xué)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。
2.全班交流重點(diǎn)語(yǔ)段，品味朗讀、想象朗讀，揣摩語(yǔ)言表達(dá)魅力。
3.小結(jié)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)言實(shí)踐。
四、回顧全文，提煉升華。
五、布置作業(yè)，延伸拓展。
