生4：一絲不茍。
師：大家積累的詞語真多！
[點評：這一環(huán)節(jié)的拓展，對幫助學(xué)生進(jìn)一步感受這一則文言文故事的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意�！钡牡览�。]
師：課文還有三句話，你讀懂了那一句？
生：我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？
師：你讀懂了，能讀好嗎？來，試一試。（生讀）
師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個什么符號，這是什么句？
生：問號，這是反問句。
師：應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
生：反問的語氣。
師：一起讀出反問的語氣。（齊讀）
師：再問的強(qiáng)烈些！（生再讀）
師：問得更強(qiáng)烈些�。ㄉ僮x）
師：作者是怎樣回答的？
生：曰：非然也。（個別讀）
師：讀得肯定些�。ㄔ僮x）
師：一起肯定地回答�。▽W(xué)生齊讀）
[點評：教師的教讀是建立在學(xué)生自讀了基礎(chǔ)上，重視教在難讀處，教在學(xué)生朗讀不到位之處。]
師：讀到這里，你還有讀不懂得地方嗎？
生：沒有了。
師：課文基本讀懂了，老師想看看你們讀好了沒有，注意語速放慢些。
（學(xué)生齊讀全文）
師：效果好多了，還不行。古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。
（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！�，生笑。）
師：你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
師：來，配上動作，讀出韻味來。
（學(xué)生配動作朗讀。）
師：下面，老師和大家對讀，老師讀一句白話文（也就是一句翻譯），你們就讀一句文言文，能背的更好。
（師生對讀）
[點評：朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)
