優(yōu)秀作文《老師，請(qǐng)放平您心中的那桿秤》評(píng)點(diǎn)：學(xué)生需要公平　　

老師，請(qǐng)放平您心中的那桿秤

江西省南城二中盱笛文學(xué)社 初三（6）班 周金

在老師眼里，優(yōu)生、差生是不等的級(jí)別。優(yōu)生犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)認(rèn)為那是不小心，是可以寬恕的；而差生犯了錯(cuò)，卻是不可寬恕的，甚至還要受到老師的鄙夷、嫌棄甚至侮辱。差生只有逆來(lái)順受的命。

【開頭交待了老師對(duì)待不同學(xué)生的不同態(tài)度，交待了老師的不公平，總領(lǐng)了全文】

有件事，您也許早就忘了，但我卻刻骨銘心。那是在這學(xué)期的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我參加的項(xiàng)目是100米跑，和我一起參賽的還有班長(zhǎng)。上場(chǎng)之前您對(duì)她千叮萬(wàn)囑。要她小心點(diǎn)，不能跑就中途退下來(lái)，拿不到好成績(jī)不要緊，還給她買水喝，真可謂體貼入微呀！而站在她身旁的我，您卻看都不看一眼，我真懷疑我是不是空氣，沒(méi)有我的存在。再看看班長(zhǎng)那張寫滿幸福的笑容，我的心里真不是滋味，我多么希望您跟我說(shuō)句鼓勵(lì)的話，或是給我一個(gè)笑容，但是您什么也沒(méi)給我。

【上場(chǎng)之前，老師對(duì)班長(zhǎng)體貼入微，而對(duì)“我”卻置之不理�！拔摇钡男睦砻鑼懕憩F(xiàn)了“我”心理的不平衡和委屈。對(duì)比手法的運(yùn)用，具有有力的突出作用】

發(fā)令槍響了，我拼命地往前跑，真恨不得能多長(zhǎng)出兩條腿來(lái)，當(dāng)時(shí)我的心中只有一個(gè)念頭：爭(zhēng)取得第一，為班上爭(zhēng)光，也想向您證明，我并不是個(gè)一無(wú)是處的差生，我也能為班上爭(zhēng)光，我并不奢求您能像對(duì)待優(yōu)生那樣對(duì)待我，我只希望您能多關(guān)心我一點(diǎn)。但是，當(dāng)我跑到中途的時(shí)候，身子像是失去了平衡，整個(gè)身子往前栽去，我終于跌倒了，膝蓋一陣陣鉆心似的痛，血也順著膝蓋流了下來(lái)。但我還是咬著牙，艱難地爬了起來(lái)，繼續(xù)向終點(diǎn)跑去。這時(shí)我多么希望有一雙溫暖的手來(lái)攙扶我呀！…… 運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，當(dāng)我拖著受傷的腿走在您面前時(shí)，我真以為您會(huì)對(duì)我說(shuō)：不要緊吧。可您再一次地挫傷了我的心，您瞟了我一眼說(shuō)：“唉，我以為差生只是學(xué)習(xí)不好，原來(lái)體育也不行�！甭牶�，我的眼淚禁不住嘩嘩地流了下來(lái)。老師，您知道嗎？此時(shí)我的心比受傷的膝蓋還痛呀！假如換成是班長(zhǎng)，您也會(huì)這樣嗎？

【具體描寫在賽場(chǎng)的心理與表現(xiàn)，表現(xiàn)了“我”的心靈受到的傷害。開頭的心理描寫表現(xiàn)了自己的決心與信念，那就是為班級(jí)爭(zhēng)光，希望老師能改變對(duì)“我”的態(tài)度。在賽場(chǎng)上我跌倒，描寫了“我”艱難堅(jiān)持的情形，突出了“我”的決心。賽后的老師的一句話，表現(xiàn)了老師對(duì)“我”的鄙視，從側(cè)面突出了“我”的傷心。于是向老師發(fā)出了呼喊。】

請(qǐng)您放平您心中那傾斜的桿秤吧！

【最后點(diǎn)明題目，發(fā)出自己的心聲】

點(diǎn)評(píng)：一、將自己的心聲作為題目很有感染力，很吸引讀者。二、通過(guò)一次比賽老師對(duì)待班長(zhǎng)和“我”的不同態(tài)度，突出了文章的主題，很有力度。三、在描寫中既有動(dòng)作描寫又有心理描寫，更突出的是心理描寫，這樣真實(shí)細(xì)膩，易產(chǎn)生情感的共鳴。四、如果文中的直白的議論性的句子少一些，開篇就寫這件事，并且充分運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫手段將當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來(lái)，會(huì)更真實(shí)具體。