8 短文兩篇
教學目標
1．強化課文的朗讀訓練，讀出這兩篇短文的韻味，體會巴金散文之美。
2．了解“夸父逐日”、“嫦娥奔月”這兩則神話傳說，領悟作者在文中運用典故的深意。
3．理解兩篇短文的主題，感受作家對人生的激情和希望，培養(yǎng)積極奮發(fā)的精神品質。
學情分析
兩篇文章都短小，結構方面無難度可言。但是要深人細致地理解本課的內容并不容易，這有兩方面的原因：一是文中兩個典故是中國古代的經典神話，歷來都存在著不同角度的解讀。二是兩篇短文均用語凝練而意境深遠，《日》一文有一定的思想深度，《月》一文則在精練的文字中營造出詩的意境。對初中二年級的學生來說，無論是理性思考還是文學欣賞，都存在一定的難度。教學設計時，要考慮這些因素，課堂師生互動要注意發(fā)揮教師的引導作用。
教學理念
1．借用比較閱讀的手段，由課內向課外大力拓展�？梢园寻徒鹆硗鈨善獙懭蘸驮碌亩涛摹逗Ｉ系娜粘觥贰逗Ｉ仙髟隆酚“l(fā)給學生，既可以開闊視野，也可以從比較中加深對于課文內涵的理解。
2．加強誦讀，在誦讀中理解課文的內涵和語言特點。
3．結合課文內容，加強對于學生思想的啟蒙和美的熏陶。這兩篇短文內涵深厚，耐讀耐品，教師要在“細”字上下工夫，引導學生結合課文的細節(jié)來提高賞析能力。
教學思路與輔助手段
教學設計可有多種思路：
1．先分別學習兩篇文章，再綜合研討其共同特點。
2．把兩篇文章綜合起來，進行比較閱讀。兩篇短文題材相同，風格相近，其主題也有聯系，可以綜合地進行對比閱讀。
3．將巴金另外寫“日”寫“月”的文章印發(fā)出來，納入課內，讓學生在更大范圍內進行比較閱讀，比較其立意、寫法、語言方面的異同。
4．學生自主學習，文章當中的有些語句學生可能理解起來有困難，可以采取全班集體討論或小組討論的方式，讓學生從自主學習和合作學習中獲得探究與思考的樂趣。
教學輔助手段：日出的影像資料，兩個傳說的圖片與影視材料等等。
導入建議
1．方法一：由介紹兩則神話導人。
2．方法二：介紹巴金及其文學創(chuàng)作的巨大成就導入。（可參看《教師教學用書》）
3．方法三：由本課題材“日”和“月”導人。
互動流程
一、展示圖片，導入新課
教師：各位同學，在這個地球上，白天有太陽與我們相伴，夜晚有月亮與我們相伴。下面請同學們欣賞兩幅圖片，談談你對太陽和月亮的感受。
學生：（舉例回答）
教師：那我們一起去朗讀課文，去感受一下課文中的日和月。課文中的日和月給你留下了怎樣的印象？
學生：（舉例回答）
二、二讀課文，學生互評
分別請兩位學生朗讀《日》和《月》，學生點評并作示范。
說明：估計學生可能有誦讀困難或讀不準的字有：浸在、一瞬間、寧愿、倘使、一撮、皓月、侵入、姮娥
三、三讀課文，分析探究
1．學生齊讀《日》
教師：現在讓我們一起來朗讀第一篇短文《日》。思考：在這篇文章里，巴金主要寫了些什么？
