四、學習第五、六段
1．學生自讀課文。
2．疏通重點詞句。注意以下字詞。
①則題名其上：則，就；題，書寫，這里解為刻上；名，字。
�、谖脑弧疤靻⑷尚缜锶�，虞山王毅叔遠甫刻”：文，文字；曰，是；天啟壬戌秋日，即明熹宗天啟二年(公元1622年)的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年(公元1082；年)的秋天，可見，王叔遠在核舟頂端刻上這個日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀念的；甫，指男子的字。
�、坫^畫于了：鉤畫，字的一鉤——畫。
�、芡ㄓ嬕恢�，為人五：通，全部，整個；為，有；
�、萆w簡桃核修狹者為之：簡，選擇；為，制作。
⑥嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，xī，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。
3．請思考：這兩段各寫了什么內(nèi)容?
明確：第五段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對王叔遠雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。
五、學生齊讀課文，綜合思考以下問題
(1)本文名為“記”，是不是記敘文，為什么?
(2)文章主體部分的寫作順序是怎樣的?
參考資料： 核舟記資料合集
(3)文章的全部內(nèi)容安排實際上緊扣了怎樣一個核心?
叫三聲夸克
創(chuàng)意說明：這是一篇介紹物理知識的說明文，知識性較強。對于初次接觸物理知識的初一學生來說，如同乘快船擺篙，一不小心就方向不明。因此，教師應(yīng)從教法入手，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，開啟學生的心智，吸引其靜心閱讀、專心閱讀，使學生從文章中領(lǐng)悟科學家們敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的可貴的科學精神，并引導學生運用這種精神去探索科學的奧妙。
教學步驟：
一、導語設(shè)計
請觀看大屏幕（或電視顯示）
播放關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成原理的紀錄片。這一環(huán)節(jié)可增強直觀效果�？破兆x物是學生感興趣的，為進一步激發(fā)學科學、愛科學的熱情，從課題入手，了解學生預(yù)習情況，設(shè)計如下問題：（1）“夸克”
