3．蠟燭
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教學(xué)目標(biāo)
１． 積累字詞，有感情地朗讀感人至深的片段。
２． 揣摩人物內(nèi)心活動，理解人物。
３． 由南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的至情到愛，感受反法西斯戰(zhàn)場各國軍民用血肉凝成的深厚情誼。
４． 教育學(xué)生憎惡法西斯戰(zhàn)爭，熱愛和平。
教學(xué)重難點(diǎn)
１． 通過朗讀，理解人物思想感情和關(guān)鍵語句，整體把握全文。
２． 通過動作描寫揣摩老婦人豐富的內(nèi)心活動，初步鑒賞人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
１． 布置學(xué)生熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識的字注音；有感情地朗讀課文。
２． 教師準(zhǔn)備西蒙諾夫個人資料、“二戰(zhàn)”有關(guān)背景、朗讀知識。
設(shè)計(jì)思路
感人至深的修正段、人物豐富的內(nèi)心世界、關(guān)鍵語句的理解，這些是本文教與學(xué)的重點(diǎn)。因篇幅較長，可用兩個課時完成。
第一課時，明確時代背景，奠定感情基礎(chǔ)。課堂指導(dǎo)如何閱讀以寫人為主的記敘文。（結(jié)合課后“學(xué)習(xí)閱讀記敘文”知識。）明確以寫人為主的記敘文，可以通過分析人物事件、行動、心理、外貌、（包括服飾）等看出人物的思想品質(zhì)和性格、特征。課堂指導(dǎo)，為第二課時作充分準(zhǔn)備。
第二課時，在上一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生分析人物事件、動作、內(nèi)心、細(xì)節(jié)、服飾等基礎(chǔ)上討論探究人物形象，初步鑒賞老婦人形象。探究之后，再次朗讀令人感動的修正段和體現(xiàn)人物思想品質(zhì)的文字，加深對人物的理解。理解關(guān)鍵語句，可以結(jié)合“研討與練習(xí)”二步進(jìn)行。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、生字詞
2、請一生簡述課文的主要內(nèi)容。（導(dǎo)語）
3、時代背景。
教師補(bǔ)充：（小黑板）
法西斯主義：一種最反支最野蠻的獨(dú)裁制度和思想體系。對內(nèi)實(shí)行恐怖統(tǒng)治，對外實(shí)行武力侵略和民族壓迫。起源于意大利獨(dú)裁者墨索里尼的法西斯黨。
“二戰(zhàn)”：1939~1945
德、意、日發(fā)起戰(zhàn)爭 全世界人民的反法斗爭和中、蘇、美、英、法等國結(jié)成的反法聯(lián)盟，最后取得勝利。
講一個關(guān)于反法西斯的小故事《生死攸關(guān)的燭光》：二戰(zhàn)期間，法國有一位家庭婦女，她身邊只有兩個幼小的兒女。為把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報(bào)工作�！�
二、有感情地朗讀全文
三、研讀課文。
1、體裁：通訊，屬記敘文。P28《學(xué)習(xí)閱讀記敘文》，明確以寫人為主的記敘文可以通過分析人物的事件、行動、心理、外貌等來看出人物的思想品質(zhì)和性格特征。
2、找出描寫老婦人這一人物形象的動作、內(nèi)心、細(xì)節(jié)、服飾等的文字。
四、布置作業(yè)：
抄寫生字詞。
蠟燭課后練習(xí)解題指導(dǎo)： /teach/13138.html
第二課時
一、人物形象分析。
上節(jié)課，通過有感情地朗讀那些感人至深的片段，我們已初步感受了人物形象；這節(jié)課，在上節(jié)課課堂指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，來討論探究老婦人這一主要人物形象。
對象：老婦人。
方法引導(dǎo)：通過對人物事件、動作、內(nèi)心、細(xì)節(jié)、服飾的分析。
討論歸納：
南斯拉夫母親埋葬了烈士，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭點(diǎn)在了那位蘇聯(lián)紅軍的墳頭。（事件）
“跪在那坑里，用手掌舀出那些水”“雙手捧起彈坑四周的浮土（浮土有這么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上”“摸出……45年前她結(jié)婚的喜燭”“摸出火柴……把那大蠟燭插到墳堆的頂上”“跪下，……取出又一支蠟燭來”“深深一鞠躬”“顫巍巍地走了”（動作細(xì)節(jié)）
黑色的大圍巾（服飾）
（作為母親，作為人民）極度悲痛（內(nèi)心）
二、選擇令人感動的片段再次朗讀，加深理解。
三、語言揣摩。
1、課后“研討與練習(xí)”二第2題。
要點(diǎn)提示：
“黑色”渲染悲傷的氛圍，寫出老婦人內(nèi)心的極度悲痛。
2、課后“研討與練習(xí)”二第3題。
要點(diǎn)提示：
原句好在它以描述的筆墨形象化了戰(zhàn)爭的慘烈；而“南斯拉夫”和“蘇聯(lián)”不同的國籍則顯示出了在反法西斯戰(zhàn)場上，各國軍民用鮮血凝成了深厚的情誼。
3、本文最后一句話的含意。
要點(diǎn)提示：
以詩一般的語言、象征化的寓意提示了小說主旨，既謳歌了偉大母親的至情到愛，又贊頌了反法西斯戰(zhàn)士的英勇。反法西斯陣營中的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的情誼。
四、總結(jié)歸納。
《蠟燭》一文中有著太多的令人感動的片段，感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神財(cái)富老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。
學(xué)習(xí)以記人為主的記敘文時，我們應(yīng)該抓住所寫人物的動作、內(nèi)心、細(xì)節(jié)等，由此，我們也初步地學(xué)會了鑒賞老婦人這一形象。 五、布置作業(yè)。
完成課后“研討與練習(xí)”三。《蠟燭》中心思想、段落大意
《蠟燭》教學(xué)反思
第一課時介紹時代背景第二次世界大戰(zhàn)時，還可參考教參“綜合性學(xué)習(xí)”里的數(shù)據(jù)。關(guān)于反法西斯的小故事《生死攸關(guān)的燭光》學(xué)生其實(shí)有所了解，但教師還是可以再生動點(diǎn)講。
第二課時體會人物思想感情的深度時，要提醒學(xué)生老婦人是南斯拉夫人，而紅軍戰(zhàn)士是蘇聯(lián)的，很多學(xué)生不細(xì)心會忽略這一點(diǎn)。歸納總結(jié)可放在學(xué)生說出本文讓自己感動的地方后。
