把握關(guān)鍵，提高效率
――談洋思教學(xué)模式中的習(xí)題設(shè)計
山東省淄博市周村區(qū)實驗學(xué)校 漢文
學(xué)習(xí)實施洋思教法已近一個學(xué)期，期間通過自己的不斷學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐，對洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識也不斷深入。蔡林森校長說，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)是：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)。所以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的核心是自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)，同時結(jié)合自己在語文教學(xué)中的一些操作經(jīng)驗，深深感到習(xí)題的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式在語文教學(xué)中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。
從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的語文課堂教學(xué)基本程序來看：1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)――2、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文――3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)――4、學(xué)生自學(xué)、教師巡視――5、檢查學(xué)生自學(xué)的效果――6、當(dāng)堂訓(xùn)練。六個步驟中的后四個步驟都需要有適當(dāng)?shù)膯栴}對學(xué)生的自學(xué)加以引導(dǎo)和檢測。在整個教學(xué)過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內(nèi)容的習(xí)題，即自學(xué)思考題、鞏固練習(xí)題、課堂檢測題。教師在這些習(xí)題的依托下指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，通過學(xué)生回答問題，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)生不能理解的疑難問題及時點撥指導(dǎo)。學(xué)生在這些習(xí)題的引導(dǎo)下，讀懂課文的知識結(jié)果層次，理解所學(xué)內(nèi)容，掌握運(yùn)用所學(xué)知識，并找出自學(xué)的疏漏之處，及時補(bǔ)缺�？梢娏�(xí)題設(shè)計對一節(jié)課的教學(xué)十分重要。備課時設(shè)計好這三個層次的習(xí)題，是課堂教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是鞏固學(xué)習(xí)成果的抓手，是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，使用洋思教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該充分重視習(xí)題的設(shè)計。所以每一位教師都要轉(zhuǎn)變觀念，從備課入手，在自主思考題、鞏固練習(xí)題、課堂檢測題的設(shè)計上下功夫，幫助并促使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
下面從三個方面來談?wù)勗趥湔n階段應(yīng)如何備好習(xí)題設(shè)計。
一、備學(xué)生，依據(jù)學(xué)生情況設(shè)計符合實際、行之有效的習(xí)題。
在現(xiàn)代教學(xué)理論中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以我們的備課應(yīng)先從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，而不是以往從備教材出發(fā)，這是教育觀念上的一個重大轉(zhuǎn)變。
了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，需要我們了解：1、學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)，主要指學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度、心理動作等方面是否已做好鋪墊工作；2、了解學(xué)生對目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵，主要是指學(xué)生完成新任務(wù)時是否有障礙；3、了解學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的情感態(tài)度，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、毅力、動機(jī)、興趣等；4、了解學(xué)生對完成新任務(wù)的自我監(jiān)控能力，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)法、策略和風(fēng)格等。
將學(xué)生的實際需要狀況分為上述四個方面，是強(qiáng)調(diào)備課時應(yīng)將有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的信息充分利用，作為各項教學(xué)設(shè)計活動制定尤其是習(xí)題設(shè)計的主要依據(jù)。
以我所任教的學(xué)生為例，就成績來說，只排在全校學(xué)生的中等偏上水平；就學(xué)習(xí)的情感態(tài)度來說，大部分同學(xué)有美好的愿望，有升學(xué)的動機(jī)，但是毅力不夠，興趣也不持久；就學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，大部分同學(xué)還沒有主動學(xué)習(xí)的意識，部分同學(xué)的讀書習(xí)慣也比較差。因此，我就著重從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，如課前提出明確的預(yù)習(xí)要求，課后提出復(fù)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)讀思結(jié)合，不動筆墨不讀書的習(xí)慣。根據(jù)以上的學(xué)情分析，在習(xí)題的設(shè)計上，就應(yīng)注重設(shè)計一些有思考價值的問題來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，同時注意設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在讀書中動筆做批注，寫心得一類的習(xí)題。另外根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計不同層次的習(xí)題，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生和差生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都市得到不同程度的提高。只有這樣才能在教學(xué)中既使學(xué)生學(xué)到知識又促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。
二、備目標(biāo)，緊扣教材
