《釣魚的啟示》課堂實(shí)錄

河北省唐山市光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)　佟小博

一、激情開篇，與學(xué)生進(jìn)行交流

師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？

生：老師，我有點(diǎn)緊張。

師：有我在，你還緊張？（笑）大家認(rèn)識我嗎？

生：（齊說）認(rèn)識！您是五年級一班的班主任，姓佟。

師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級⑸班的同學(xué)們。

生：我叫李宜修，今年１０歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。

師：哦，那今天這堂課一定給你個(gè)機(jī)會施展才能。

生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實(shí)小。

師：看來，同學(xué)們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？《釣魚的啟示》詞語解釋 

生：好！

二、激發(fā)情趣，指導(dǎo)學(xué)生書寫課文標(biāo)題

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采！（舉手的學(xué)生很多）這么多同學(xué)都想來？推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫。

三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書中出現(xiàn)的問題

師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？

生：老師我能把課文讀熟了。

生：我認(rèn)識了本課的生字，還會寫呢。

生：我不僅認(rèn)識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。

生：老師我有問題不明白，我在讀書時(shí)畫在了書上。

師：同學(xué)們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準(zhǔn)字音。

師：回想一下課文講了一件什么事。

師：剛才我聽同學(xué)說在讀書時(shí)有不明白的地方，學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如果同學(xué)們在讀書和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題找出來。《釣魚的啟示》中心思想、段落大意

生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：

１、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

２、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。

３、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

４、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？

師：同學(xué)們找的問題基本上都來自同一個(gè)段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。

師：這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個(gè)“魚”為什么加上了引號？

生：說明不是真正的魚。

師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點(diǎn)？和其它魚有什么不同？

生：魚很大。

生：是條鱸魚。

生：還很漂亮，我從來沒見過。

師：正是因?yàn)檫@樣一條魚，對于一個(gè)喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動啊。誰會用朗讀去表達(dá)？

生：（讀課文。）

師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動的會是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對他有好處的東西）

師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？

生：好象都拒絕了。

生：最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該說是學(xué)會了放棄。

師：還記得父親說過的那句話嗎？找出父親的話來。

生：（讀書。）

師：道理簡單，實(shí)踐很難。對于釣魚這件事，什么簡單，什么難？

生：道理是很簡單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。

師：父親在做什么，他會想什么呢？

投影：

父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上１０點(diǎn)，距離開放捕撈只有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子你得把他放回湖里去。”

師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？

生：（朗讀訓(xùn)練。）

師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？

生：不是，父親也很喜歡這條魚。釣魚的啟示 整體把握

師：給個(gè)理由。

生：１、父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會看那么久。

生：２、父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。

師：能讀給大聽嗎？

生：（學(xué)生朗讀）

師：你體會出了什么？

生：讓我放掉大魚是多么的難�。�

師：課文哪里有體現(xiàn)？

生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。

師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？

（生讀書。）

師：你們聽懂了什么？

生：我覺得這個(gè)小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。

師：你來試試啊。

（又一生讀。）

師：沒有人知道我是什么時(shí)候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會覺得放掉到手的魚是一件很難的事。

師：３４年前，當(dāng)時(shí)的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴(yán)，不理解這么嚴(yán)格的教育是為什么。你同意我的觀點(diǎn)嗎？哪些文字可以證明？

生：從他們的對話中可以看出來。我給大家讀讀，誰跟我配合一下？

師：邀請對手了，誰想和他一起讀？

生：（分角色讀）

師：３４年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！彼坏斫饬烁赣H，還充滿著對父親的感激之情。

五、總結(jié)升華

師：每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格，以細(xì)微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。

師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？

生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮ξ业恼_教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

生：爸爸，那個(gè)３４年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。

師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。老師把一句名言送給大家：

衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。

──孟德斯鳩

六、擴(kuò)展思維，小練筆

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

（學(xué)生思考，動筆。）

生：老師我想好了。我寫的是：“擁有了道德就擁有了財(cái)富�！�

師：這是誰的創(chuàng)作�。�

生：我自己寫的。

（自豪。）

師：那把作者的名字也一塊念上。

生：（又念一遍，加上自己的名字。）學(xué)生中爆發(fā)出掌聲。

（學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，還在爭著讀自己的名言。）

師：還想讀？我們這節(jié)課要超時(shí)了，評委老師要扣我的分�。。ㄅ_下大笑）最后一次機(jī)會給你了。

（把話筒遞給學(xué)生。）

師：同學(xué)們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個(gè)小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節(jié)課就先上到這里吧。同學(xué)們，再見。