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怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作

[移動(dòng)版] 劉依蘭整理

怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作

很多家長(zhǎng)常為孩子的家庭作業(yè)輔導(dǎo)發(fā)愁,尤其是老師布置了日記和作文,真?zhèn)噶四X筋。根據(jù)自己的理解去輔導(dǎo)吧,孩子說(shuō)的又不是真心話,語(yǔ)言風(fēng)格明顯有成人化傾向;可是不輔導(dǎo)吧,又擔(dān)心孩子的習(xí)作被老師判“不合格”,“重做”會(huì)傷了孩子寫(xiě)作的積極性。

我們對(duì)小學(xué)生習(xí)作,不能用成人的眼光去鑒別。嚴(yán)格意義上講,小學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)該叫習(xí)作,既然是習(xí)作,就允許有敗筆,允許有不足。

輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作要講究策略。孩子初學(xué)寫(xiě)作,不要太在乎寫(xiě)什么,關(guān)鍵在于自由抒寫(xiě)心中的情感,讓她感受到自己是在用筆寫(xiě)心中想說(shuō)的話。

尤其是寫(xiě)作內(nèi)容,無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師,我們一定要從引導(dǎo)孩子從自己的生活入手,從他們已經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

至于寫(xiě)作技巧,你可以在她寫(xiě)好后的修改過(guò)程中提醒她,諸如“如果……你的文章就更精彩了”、“你的習(xí)作真的不錯(cuò),只是我覺(jué)得這兒還可以添上一個(gè)詞語(yǔ)”之類(lèi)的話,對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō),比親自動(dòng)筆為他修改效果更好。

孩子有了興趣以后,要漸漸地脫手,只是指出或修改明顯的別字、病句和矛盾等“硬傷”。

生活是最好的老師,比如要寫(xiě)冬天湖光山色,可以在冬天到來(lái)的時(shí)候,帶孩子去親歷赤城湖的美景。注意不要讓孩子帶著寫(xiě)作文或改作文的心態(tài)去游玩,出發(fā)點(diǎn)一定是讓孩子去享受大自然。在景區(qū),要讓孩子看一看,摸一摸,聞一聞,想一想,可以把感受和欣賞湖水的靜、清、綠及山色特點(diǎn)等作為重點(diǎn)�;貋�(lái)后,可以和孩子擺擺游歷中的事物,在不經(jīng)意間跟孩子提及把瀏覽中的深刻感受寫(xiě)下來(lái),這是一條行之有效的方法。

很多老師是不主張家長(zhǎng)輔導(dǎo)的。建議還是放開(kāi)好一些,尤其是在起步階段,無(wú)論是內(nèi)容還是形式,無(wú)論是題材還是體裁(當(dāng)然,老師布置的命題習(xí)作則另當(dāng)別論),這很重要。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生處于作文起步階段,如果孩子有了依賴(lài)性,完全靠家長(zhǎng)輔導(dǎo)完成家庭日記,遲早有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種悲哀。

確需輔導(dǎo)的話,還是要多一些孩子氣,要尊重孩子的獨(dú)特感受。無(wú)論是內(nèi)容還是語(yǔ)言,不要讓孩子的習(xí)作顯得太過(guò)于成熟。要知道,小學(xué)生的習(xí)作要有童真、童趣、童心,成人化語(yǔ)言、成人化風(fēng)格會(huì)誤導(dǎo)孩子。

“自己先寫(xiě),然后我再改,最后再工整地抄寫(xiě)在日記本上�!蹦氵@樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作,實(shí)際上是一種變相“包辦”行為。

所以,逐漸放開(kāi),找準(zhǔn)機(jī)會(huì)讓她享受到獨(dú)立完成的快樂(lè)。

關(guān)于讀書(shū),博覽群書(shū)很重要。

另外,小學(xué)生的習(xí)作重要的是興趣,其次才考慮方法和效果。小學(xué)作文教學(xué)重在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,所以,家長(zhǎng)的輔導(dǎo)也要在引導(dǎo)孩子享受寫(xiě)作的快樂(lè)上多花些功夫。

最后,我還得提醒你,要注意孩子做人得引導(dǎo)。我常常告誡我的學(xué)生:作文先做人。盡管我們把小學(xué)生寫(xiě)的東西稱(chēng)之為習(xí)作,但是,畢竟他們的作品也是在表白自己的心,正所謂“言為心聲”、“文如其人”嘛。孩子的情感、孩子的思想,很自然地就通過(guò)文章流露出來(lái)了,希望留意從她的習(xí)作提供的信息中引導(dǎo)孩子做人的美德。

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