我的新語文老師

孟 璐

編者按：本文是會(huì)員周剛轉(zhuǎn)白山老師貼，此文為白山老師學(xué)生作品，在此表示感謝，歡迎評(píng)論本文！

新學(xué)期一開始，我們班新來了一位語文老師。聽說是從現(xiàn)在三年級(jí)下調(diào)的。我心里想：他曾經(jīng)教過三年級(jí)，再教我們二年級(jí)，一定是小菜一碟，教學(xué)方法一定不錯(cuò)。果然不出我所料。第一節(jié)課就顯出了他的高超。

上課鈴響了，一個(gè)高大魁梧的中年男子走進(jìn)教室。他，一米七多的個(gè)，烏黑的頭發(fā)上有幾根不明顯的白發(fā)，濃濃的眉毛下長(zhǎng)著一雙充滿智慧且會(huì)說話的眼睛，還有他那似乎能說會(huì)道的嘴，看上去是一個(gè)很了不得的老師。

上課了，他先不講書本上的知識(shí)，而是先聊別的。我想：初二這么緊張，不快講課怎么行？只見他不慌不忙地從講臺(tái)上的粉筆盒里拿出一根粉筆，轉(zhuǎn)過頭去，在黑板寫下了14個(gè)大字：多讀，多記，多寫，多背，多想，多練（“六多”）。老師給我們講了每一個(gè)詞的意思，講得非常細(xì)，而且還不時(shí)的給我們穿插故事。我們時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而全神貫注�？傊�，非常吸引人。接著放下粉筆又給我們講起了《四大名著》。老師告訴我們?nèi)绻獙W(xué)好語文就必須看《四大名著》�；蛟S這是他第一節(jié)課的原故，更或許是他講得太精彩了，教室里靜極了，在這種靜謐的氣氛下，混合著他的抑揚(yáng)頓挫的聲音顯得非常和諧。

有時(shí)他講著講著忽然停下來了，我們頓時(shí)渾然一覺，但他緊接著又開始了。也許這是他獨(dú)有講課方式吧。聽著他講，不，不是在聽，好象是在欣賞一幅畫。漸漸地，我好象也在跟《四大名著》里的人物談話。老師越講越投入，我們被老師這聲聲悅耳的故事所吸引住了，其實(shí)故事并不曲折，只是老師講得有些出神入化，簡(jiǎn)直不可相信，我一個(gè)一上語文就開小差的學(xué)生，在這節(jié)課卻聽得格外入神。是老師把我?guī)нM(jìn)了這一堂課。

“鈴”……下課鈴響了，同學(xué)們?nèi)苑€(wěn)穩(wěn)地坐著。老師輕輕的說：“同學(xué)們下課!”我們還沒有反應(yīng)過來，下課了？不會(huì)吧？這么快，我從來沒有完全投入一堂語文課。雖然講的不是語文課書上的，但我對(duì)這堂課領(lǐng)悟卻很深。從此以后，我就對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的性趣。我越來越喜歡上語文課�；蛟S語文老師講課有高超吧！

這就是我的新語文老師，一個(gè)教學(xué)有“高招”的老師。

簡(jiǎn)評(píng)：寫人的文章選材很重要。一般的思路是根據(jù)中心寫幾件事，以表現(xiàn)所寫人物的精神品格等特征。但這樣寫很容易落入窠臼。諸如寫母親就寫“喂藥”、“送飯”；寫父親就寫“送傘”、“背‘我’上醫(yī)院”；寫老師就寫“老師的窗前徹夜明亮”、“細(xì)心輔導(dǎo)”、“醫(yī)院探望”等。這樣寫并無新意，也許也沒有真情實(shí)感，因?yàn)檫@些東西難避編造之嫌。

本文作者另辟蹊徑，以一堂課為中心，以老師的“高招”為線索，順敘展開情節(jié)，顯得自然流暢，一氣呵成！內(nèi)容集中緊湊，主旨鮮明，情感真摯。盡管還有許多需完善的地方，但瑕不掩瑜，仍不失為一篇好文章！