《人類的“老師”》

課文內(nèi)容詳解

這是一篇略讀課文。主要寫人們從動物身上得到啟發(fā)，發(fā)明了很多有益于人類的東西，從而說明廣大生物是人類的好“老師”，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、立志探索科學(xué)奧秘。

全文按“總——分——總”的順序可分為三部分。

第一部分（第1自然段)總述自然界里可以充當人類“老師”的生物不止蝙蝠一種。文章第1自然段寫蝙蝠是人類的老師，原因是雷達的發(fā)明是從蝙蝠飛行中得到的啟示。啟示，啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟的意思。接著一個感嘆句，強調(diào)了可以充當人類“老師”的生物不止蝙蝠一種，在這里有承上啟下的作用，很自然地過渡到下面具體分述的內(nèi)容。

第二部分(第2至5自然段)通過幾個具體的例子說明生物是人類的好“老師”。

第2自然段先寫科學(xué)家從鳥類的飛行原理中得到啟發(fā)，發(fā)明了飛機。這里也點出了飛機的發(fā)明時間——1903年。接著寫科學(xué)家從蜻蜓的翅膀末端的厚斑中得到啟發(fā)，克服了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象。最后寫飛機設(shè)計師注意研究其他動物的飛行特點，造出了許多新式飛機。

第3自然段寫科學(xué)家發(fā)現(xiàn)鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，后來，工程師們模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，提高了輪船航行的速度。鯨的外形的“流線體”，可通過讓學(xué)生從鯨的圖片中去形象感知。因為鯨的外形為“流線體”，在水中受到的阻力最小，所以常常能輕而易舉地超過“尖頭”的海輪�？茖W(xué)家從鯨的外形特點中得到了啟示，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。從而說明“鯨”是人類的好“老師”。

第4自然段寫建筑師根據(jù)雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。小小的一個雞蛋，即使“使勁兒捏”，也捏不碎，科學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，這是因為雞蛋殼能夠把受到的壓力均勻地分散到各個部分。“之所以……是因為”這一對表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的運用，更強調(diào)了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

第5自然段比較簡單地介紹了人類模仿生物特點發(fā)明的幾種東西——模仿袋鼠造出了越野汽車，模仿某些貝殼制造了坦克。這段最后的省略號，是表示列舉的省略，說明人類模仿生物的特點而發(fā)明的東西還有很多很多。

第2、3、4自然段并列地介紹了人類從生物的特點中得到啟發(fā)而發(fā)明了幾種有益于人類的東西，第5自然段概括地介紹了人類“仿生”的幾種作品。這種寫作方法可遷移運用到寫場面的作文中，如介紹科技活動的各種模型的表演、運動會中的各項比賽、游園活動中的各種有趣的活動等。

第三部分(第6自然段)總述自然界中的生物真是人類的好“老師”。這一自然段在全文中有總結(jié)全文、點明中心的作用。也可以說，這一句話是全文的中心句。