寫作，是語(yǔ)文課程的一個(gè)重要的組成部分，我們很難想象一個(gè)作文水平很差的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是優(yōu)秀的；相反，我們也很少看到作文得心應(yīng)手而語(yǔ)文成績(jī)卻不令人滿意的學(xué)生。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

 作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要寫出成功的文章，決非易事，所謂“呤安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”說(shuō)的就是這個(gè)道理。市面上的《作文速成》之類的書(shū)把作文技巧吹得神乎其神，仿佛寫作水平的提高只在一夜之間，其實(shí)我們只要稍動(dòng)腦筋就知道這只是天方夜譚，果真如此，想做文學(xué)家恐怕也不會(huì)那么難了。

 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要提高自己的寫作水平，一方面要不斷閱讀，積累語(yǔ)言材料，豐富頭腦；另一方面還需要多觀察，多思考，勤練筆。除此之外,恐怕不可能找不到什么終南捷徑。怎樣才能讓學(xué)生做到以上這些呢？
一、 開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

 １、開(kāi)展辯論。通過(guò)辯論可激發(fā)學(xué)生深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；還能促使他們?nèi)シe極查閱資料，靈活組織語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀興趣。如教學(xué)《羚羊木雕》，學(xué)生對(duì)“我”把珍貴的羚羊木雕送給萬(wàn)芳與“我”的父母要把羚羊木雕要回來(lái)的做法認(rèn)識(shí)不一，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非。有人認(rèn)為禮物過(guò)于貴重，不應(yīng)該送給同學(xué)中的好朋友，有人態(tài)度截然相反，認(rèn)為不論禮物多么的貴重，父母都不應(yīng)該叫孩子不守信用，去要回已經(jīng)送給朋友的禮物。出現(xiàn)這種情況，我不是直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱膽B(tài)度，而是將雙方組織起來(lái)，展開(kāi)辯論，讓他們各自陳說(shuō)理由。有人說(shuō)：做人要講信用，孔子云：“人而無(wú)信，不知其可也”。又有同學(xué)針?shù)h相對(duì)：俗語(yǔ)說(shuō)“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我們?cè)跄軐?duì)父母的勸告置之不理呢？這堂課廣泛調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，辯論過(guò)程中雙方引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，使整個(gè)活動(dòng)高潮迭起，不時(shí)引來(lái)陣陣喝彩。四十五分鐘的一堂課，就這樣在同學(xué)們的掌聲，歡呼聲中度過(guò)，下課鈴響，大家還余興未盡，戀戀不舍呢！

 ２、自編、自導(dǎo)、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩篇》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節(jié)曲折，人物眾多，個(gè)性鮮明，特別是人物對(duì)話較多。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)之上，將課文改為劇本，讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評(píng)論家。這樣不僅能加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)閱讀興趣；還能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作、表演能力。有位同學(xué)改編的《石壕吏》課本劇，既忠于原文，注重史實(shí)，又充分聯(lián)想，發(fā)揮，表演后好評(píng)如潮，而且其他同學(xué)也躍躍欲試，不甘示弱，又紛紛編出自己的課本劇。

 ３、開(kāi)設(shè)文學(xué)欣賞課。沒(méi)有一位文學(xué)家的成功不是得益于大量課外閱讀。要提高學(xué)生的寫作技巧，文學(xué)欣賞水平，光靠語(yǔ)文課本是絕對(duì)不夠的，因?yàn)槭澜绲亩嘧硕嗖�，文學(xué)的百家爭(zhēng)鳴，一本課本是不可能包容的。在教學(xué)中必須讓學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，增加知識(shí)積累。朱自清的散文《匆匆》，海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，卡夫卡的小說(shuō)《變形記》，錢鐘書(shū)的《圍城》，乃至于卞之琳的詩(shī)《斷章》都成了初中學(xué)生的賞析對(duì)象。我們常說(shuō)：要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。這句話只說(shuō)對(duì)了一半，其實(shí)教師不但要有一桶水，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自已去找水的能力。宋代理學(xué)家朱熹說(shuō)：?jiǎn)柷�哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。學(xué)生閱讀寫作的“源頭活水”還得自己去尋覓。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)積累多了，閱讀興趣就會(huì)越來(lái)越高，“找水”的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。進(jìn)而使閱讀寫作漸入佳境，最終達(dá)到“書(shū)山有路‘趣’為徑，學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”的境界。
二、 運(yùn)用“說(shuō)、寫、評(píng)、發(fā)”的作文訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的寫作興趣。

 先給學(xué)生作文要求或?qū)懽髑榫埃�再�?qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行三分鐘口頭作文(說(shuō))，接下來(lái)就一氣呵成，形成文字(寫)，如我先拿出一支粉筆，把它折斷，然后拋向空中，掉在地上，踩成粉末。接著就叫大家根據(jù)這一情景發(fā)揮想象，口頭作一篇作文。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)陳述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了鎮(zhèn)壓，有的想到了奉獻(xiàn)，有的甚至想到了地球的引力——一個(gè)連我自己都始料不及的內(nèi)容。最后讓他們把自己的觀點(diǎn)、想象，也可以揉合進(jìn)其他人的聯(lián)想寫出一篇完整的文章。

 做完后全班交換評(píng)改（評(píng)），讓他們對(duì)文章的錯(cuò)別字、病句、優(yōu)美語(yǔ)句、篇章結(jié)構(gòu)及主題思想等諸方面作總體評(píng)價(jià)。然后交回來(lái)，教師總覽，再由幾個(gè)同學(xué)對(duì)本次作文進(jìn)行綜合分析。同學(xué)們的批改各有特色，不少同學(xué)的評(píng)語(yǔ)幾乎比作文原文的篇幅還要長(zhǎng)，可稱得上精美的賞析文章。有位同學(xué)對(duì)一篇文章的‘今天，太陽(yáng)似乎起得特別的早，公雞就起來(lái)大聲的唱歌�！�是這樣評(píng)價(jià)的：“似乎含金量不足，你可以這樣來(lái)寫‘今天，公雞早早地叫出了太陽(yáng)�！�當(dāng)然這只是我個(gè)人的看法，不足為訓(xùn)，希望你在遣詞造句上多下功夫，增強(qiáng)語(yǔ)言的文學(xué)色彩�！蓖ㄟ^(guò)互評(píng)互改，同學(xué)們對(duì)文章的分析評(píng)價(jià)能力得到了鍛煉，特別能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。

 培養(yǎng)寫作興趣還有很重要的一步，那就是發(fā)表（發(fā)）。為了提高學(xué)生的寫作積極性，我們專門開(kāi)辦了一個(gè)以素質(zhì)教育研究為主題的網(wǎng)站——陽(yáng)光校園，每次學(xué)生作文后，我都選出較優(yōu)秀的文章及時(shí)推薦在網(wǎng)上，當(dāng)他們第一次在網(wǎng)上看到自己的文章時(shí)，總會(huì)有一種成功的喜悅，因?yàn)樽约旱淖髌啡�世界人都能看到了。不少同學(xué)的文章還被國(guó)內(nèi)各大教育網(wǎng)站轉(zhuǎn)發(fā)、推薦。總之，“說(shuō)、寫、評(píng)、發(fā)”作文模式大大提高了同學(xué)們的寫作興趣和能力。  

 有同學(xué)在日記中寫到：“以前我最害怕寫作文，老覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，總喜歡背幾篇作文書(shū)上的所謂“佳作”敷衍了事�，F(xiàn)在我覺(jué)得寫作是一種樂(lè)趣，心里總有許多話，如骨哽在喉，不吐不快，必須要把它表達(dá)出來(lái)，心情才舒暢。我想說(shuō)：作文從此不再難！”