“楊柳岸曉風(fēng)殘月”、“竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感；
“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱；
蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟唱“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。
這段文字旁征博引，古詩詞的使用似信手拈來，自然流暢，筆墨揮動之間，流淌著墨韻書香，文質(zhì)兼美，大氣磅礴，實為考場佳作。
四、化用詩詞。
化用詩詞更能體現(xiàn)作者豐厚的文化積累和嫻熟的文字技巧，巧妙地化用詩詞，詩詞與文章的意蘊(yùn)相互契合。渾然天成，不著痕跡，言有盡而韻無窮。
臺灣著名詩人余光中的散文《聽聽那冷雨》（現(xiàn)已編選入魯人版高中語文教材），是一篇感性十足而又充盈著靈性與智性的散文精品。作者用詩化的語言豐富了奇妙的想象創(chuàng)造了一種醉人的意境美。文中多處巧妙地化用了古典詩詞，大大拓展了思維空間。
“杏花春雨江南，那是他的少年時代了。再過半個月就是清明。安東尼奧尼的鏡頭搖過去，搖過去又?jǐn)[過來。殘山剩水猶如是，紜紜黔首、紛紛黎民從北到南猶如是。那里面是中國嗎？那里面當(dāng)然還是中國，永遠(yuǎn)是中國。只是杏花春雨已不再，牧童用遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵都已不再�！�
這段文字多處化用了古典詩文�！靶踊ù河辍被昧怂未娭灸虾蜕械摹督^句》中“沾衣欲濕杏花雨，吹而不寒楊柳風(fēng)”一句；“牧童遙指”化用了唐代詩人杜牧《清明》中“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”一句；“劍門細(xì)雨”化用了宋代詩人陸游的《劍門道中遇微雨》中“此身合是詩人未？細(xì)雨騎驢入劍門”一句；“渭城輕塵”化用了唐代詩人王維《送元二使安西》中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”一句文章不僅糅合了四位詩人四首詩的意境，將原汁原味的唐宋詩歌組結(jié)在一起，而且絲毫不給人以斧鑿之感，可以說是渾然天成。作者巧妙地利用這種方法，將讀者引入一個具有濃郁的古典文化的韻味的情境之中，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)綿長，很值得讀者反復(fù)吟詠品味。
高考作文中也有這樣的佳作。以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題的2004年高考江蘇卷，一名考生便機(jī)智地化用了徐志摩《再別康橋》一詩的部分詩句，文章詩意濃濃，形象含蓄，感情自然流露，成為該文得到滿分的一個重碼
