校園里多美的春天啊，它給我們帶來(lái)了迷人的景色和希望的陽(yáng)光！
2．照應(yīng)開頭的首尾呼應(yīng)法。如：
開頭：校園歡笑了�！�
……
結(jié)尾：校園里的一切都?xì)g笑了。鳥兒飛翔，蟲兒歌唱，花兒伴舞，草兒彎腰，一幅多么柔美的校園春色圖畫呀！這真是一個(gè)比萬(wàn)花筒還要多彩多姿的世界！
3．畫龍點(diǎn)睛的全文總結(jié)法。如：
我愛春天，更愛這生機(jī)勃勃的校園。
4．啟發(fā)聯(lián)想法。如：
窗外飄灑著細(xì)雨。點(diǎn)點(diǎn)滴滴。淋淋漓漓，迷迷蒙蒙，浙浙瀝瀝。美麗的校園歡笑了……
5．感嘆法。如：
校園的楊柳輕輕地?fù)u擺著，仿佛在歡唱著一首春天的贊歌：“春天來(lái)啦，春天來(lái)啦，我們要把春天留下！”
小朋友：這次老師要求我們寫一處校園的景物。老師，你能告訴我，應(yīng)該怎樣來(lái)構(gòu)思行文嗎？
老師：我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1．開頭要注意交待清楚起因，即什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、哪些人物、去觀察什么公園或校園等，如能再寫出自己的當(dāng)時(shí)的心情來(lái)，那就更好了。
2．中間要注意抓住重點(diǎn)景物來(lái)描寫，如校園里的操場(chǎng)、花壇、大樹、草地等等。要注意交待清楚觀察點(diǎn)的變化。每描寫一處景物的特點(diǎn)，都應(yīng)該先交待觀察點(diǎn)的變化。
在具體寫作的時(shí)候，要注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫，比如靜態(tài)的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)景的特點(diǎn)，近景的特點(diǎn)、形狀的特點(diǎn)、顏色的特點(diǎn)、氣味的特點(diǎn)等等。要注意把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容都寫出來(lái)，都寫具體。在具體描寫景物的特點(diǎn)的時(shí)候，要會(huì)積極地展開聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描寫景物。描寫景物的時(shí)候，不要忘記描寫人物的活動(dòng)。這樣景人結(jié)合，就會(huì)使文章充滿生活情趣。
3．在文章的結(jié)尾，不要忘記抒發(fā)一下自己的思想感情，贊美一下所描寫的景物。
老師：小朋友，我又想到了一個(gè)寫作小竅門。
寫景，就是作者把看到的景物用語(yǔ)言文字再現(xiàn)出來(lái)。狀其物，如見其物；摹其聲，如聞其聲。若沒有觀察，就不會(huì)有文字對(duì)景物的再現(xiàn)。描寫就必須有想象。景物是靜止的，自然景物是純客觀的，是沒有任何情感的。當(dāng)自然中的景物一旦用文字再現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)自然景物就成了作者表達(dá)自己思想情感的手段了。我們?cè)趯懢皶r(shí)，如果能有適當(dāng)?shù)暮侠淼南胂�，不僅能把靜止的景物寫“活”，而且能情趣盎然，給讀者以美的感受。
小朋友：老師，我也知道一個(gè)寫作的小竅門，就是寫提綱。老師，你能指導(dǎo)我們寫一下提綱嗎？
老師：寫提綱確實(shí)可以算上是一個(gè)小竅門。寫一篇文章，在審題、立意之后，就該編寫提綱了。審題，立意解決了“寫什么”和“為什么寫”的問(wèn)題，編寫提綱則是解決“安排怎么寫”的問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題都解決了，文章也就不難寫了。
編提綱，就是作文前把作文的材料加以系統(tǒng)的整理，列出作文的重點(diǎn)，排出這些重點(diǎn)在文章中的先后次序，確定出內(nèi)容的主次詳略，設(shè)計(jì)好文章的開頭和結(jié)尾。編提綱，實(shí)際上是把頭腦中所儲(chǔ)存的、所想到的東西程序化、書面化，所以也是一種思維訓(xùn)練。編提綱還能防止小學(xué)生作文常犯的內(nèi)容無(wú)重點(diǎn)，層次不清晰、詳略不適當(dāng)?shù)让 ?/p>
提綱的編寫，一般按以下的步驟進(jìn)行：
第一步，審題、立意，解決“寫什么”和“為什么寫”的問(wèn)題。這在前兩次的指導(dǎo)中已經(jīng)講過(guò)。
第二步，根據(jù)立意，分析和選擇自己占有的作文材料，努力回憶與立意直接或間接有關(guān)系的內(nèi)容（包括接觸過(guò)的景物的形狀、顏色、態(tài)勢(shì)、變化等方面的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，以及自己的體驗(yàn)、感受等），確定把哪些材料寫進(jìn)作文中去。這就是人們說(shuō)的選材。
