形象特征：①表現(xiàn)陰郁呆滯、內(nèi)心充滿靈性，性格倔強(qiáng)堅(jiān)忍、生命力強(qiáng)大；②外表沉默而內(nèi)心充滿夢(mèng)幻、執(zhí)著希望；③言語(yǔ)缺失，性格怪異，但有著驚人的觀察力和想象力，超越生活的種種丑惡，執(zhí)著追求美和心靈自由；④以羸弱的身軀對(duì)峙不幸的命運(yùn)和成人世界的殘酷冷漠，具有頑強(qiáng)生命力和不羈生命意識(shí)；⑤因失去親情關(guān)愛(ài)和面對(duì)成人世界的殘酷冷漠，心靈遭受創(chuàng)傷，性格嚴(yán)重扭曲，以沉默自我封閉，以幻想寄托希望。
7.（5分）（1）行為正直（行事依照標(biāo)準(zhǔn)）  道德（品行）
（2）①不懈奮斗，頑強(qiáng)拼搏（或：勇于進(jìn)取，執(zhí)著追求）；②恩澤萬(wàn)物而不計(jì)得失（或：樂(lè)善好施，淡泊名利；甘于奉獻(xiàn)，大公無(wú)私；忘我利他，積善成德）；③誠(chéng)信興業(yè)，誠(chéng)信興邦（或：誠(chéng)信為本；取信于民）；④以身報(bào)國(guó)（或：舍生忘死，報(bào)效國(guó)家；捍衛(wèi)國(guó)家利益，不懼生死）。
（3）示例一：舉辦“德才兼?zhèn)湓捗��?rdquo;故事會(huì)。從修身養(yǎng)德、為學(xué)求知以至終成棟梁、濟(jì)世安民的古代先賢身上汲取精神營(yíng)養(yǎng)。
示例二：組織“立德•厲行”演說(shuō)活動(dòng)。探索青少年如何將領(lǐng)悟美德內(nèi)涵與行為實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，發(fā)揚(yáng)披荊斬棘、百折不撓的進(jìn)取拼搏精神，傳承中華美德。
示例三：舉辦“報(bào)效國(guó)家”讀書(shū)報(bào)告會(huì)。傳揚(yáng)華夏兒女為爭(zhēng)取民族獨(dú)立和繁榮富強(qiáng)而舍生忘死、發(fā)憤圖強(qiáng)、執(zhí)著追求的崇高品質(zhì)。
示例四：開(kāi)展“美德就在身邊”美篇評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)“春雨頌”美篇制作與評(píng)選，傳承“無(wú)私奉獻(xiàn)，澤被萬(wàn)物”的春雨品格�；蚪柚�“誠(chéng)信的價(jià)值”美篇制作與評(píng)選，領(lǐng)悟誠(chéng)作美德對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的價(jià)值。
示例五：組織愛(ài)心捐助活動(dòng)。開(kāi)展為貧困地區(qū)學(xué)生捐助書(shū)籍活動(dòng)，積善成德，成己達(dá)人。
二、閱讀欣賞（共50分）
（一）（4分）
8.（1）基調(diào)凄涼悲愴。本詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)獨(dú)立于天地間的飄零者形象，不但寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)下旅途情景和孤寂、悲愴心境，而且高度概括詩(shī)人一生的坎坷旅途，凝聚了壯志難酬的凄愴之情。
（2）含情深沉凝重。既有眼前境遇的凄慘，又有人生際遇的悲涼；既有理想難以實(shí)現(xiàn)的痛楚，又有年老多病的憂愁。這就令本詩(shī)具有了足夠的情感重量和深厚的思想意蘊(yùn)。
（3）傳情曲折有致。首聯(lián)將景物濃縮于狹小空間，傳達(dá)微弱孤寂之情；頷聯(lián)贊嘆“天地壯闊”“江月安詳”而使孤寂之情變得強(qiáng)烈；頸聯(lián)以自解自嘲婉曲抒發(fā)抱負(fù)不得施展的悲涼；尾聯(lián)以沙鷗自喻，將寂寥悲涼之情抒發(fā)得淋滿盡致。全詩(shī)情感遷回曲折，頓挫有致。
（4）達(dá)情含蓄蘊(yùn)藉。詩(shī)人為傳達(dá)孤寂、憤懣、悲愴之情，找到了恰當(dāng)?shù)妮d體和獨(dú)特視角，以“細(xì)草”和獨(dú)舟映射孤獨(dú)之情，以星月、江野映襯寂寥之感，以自嘲隱含憤激之情，以沙鷗自況括盡人生悲苦。
評(píng)分：答對(duì)一種得2分，共2分。按照0、1、2三類(lèi)判分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意亦可。
9.示例一 善于選取和組織意象，營(yíng)造意境。如由草、風(fēng)、岸、檣、舟、夜構(gòu)成的特寫(xiě)鏡頭與由星、月、江、野構(gòu)成的遠(yuǎn)景畫(huà)面，形成徽渺與闊大、孤寂與曠遠(yuǎn)相融為一的意境。（或如詩(shī)人將自我融入自然之境，構(gòu)成雄渾闊大義孤獨(dú)凄涼的審美意境。或如將不相干的事物聯(lián)系在一起，構(gòu)成意境。在“孤獨(dú)”的統(tǒng)領(lǐng)下，近岸見(jiàn)風(fēng)草，暗夜見(jiàn)檣舟，兩者聯(lián)系在一起，構(gòu)成蕭瑟、凄涼的意境）
示例二 情景相生。首聯(lián)詩(shī)人以微渺處境、孤寂心境選取蕭索之景，蕭索之景又助添孤寂之情；而“細(xì)草微風(fēng)”與闊大平野，“危檣獨(dú)舟”與奔流大江相比照，將詩(shī)人微渺、孤寂表現(xiàn)得更為突出。（或借景抒情、頸聯(lián)由眼前草風(fēng)檣舟、星月江野觸發(fā)憤激不平之情；尾聯(lián)借助飄飄于天地之間的沙鷗傳達(dá)漂泊無(wú)依的感傷）
示例三 善用修辭。襯托。首聯(lián)以細(xì)草等意象正襯詩(shī)人孤寂之情和漂泊之感；頷聯(lián)以宏闊境界既正襯心懷天下之胸襟，又反襯自我形象的微渺、對(duì)前途的無(wú)奈和孤寂無(wú)依的凄愴。（或?qū)Ρ�。自然的宏闊與詩(shī)人渺小對(duì)比。將用以自況的沙鷗等置于宏闊境界，形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出天地遼闊和詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)、凄涼。   或“賦”中兼“比”，詩(shī)人是在敘述旅途夜中所見(jiàn)，但景物又成為詩(shī)人的隱喻。細(xì)草暗喻詩(shī)人身世，任憑風(fēng)雨侵襲與洗劫；獨(dú)舟、沙鷗暗喻詩(shī)人顛沛流離、孤苦無(wú)依。通過(guò)隱喻抒發(fā)了理想不得實(shí)現(xiàn)、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的哀痛與悲愴�；蜃⒅刈衷~錘煉。頷聯(lián)中閃爍的星星在遠(yuǎn)處與地面相接，是謂之“垂”；月色使水天渾一，又隨水而動(dòng)，是謂之“涌”。非“垂”不足以見(jiàn)平野之隔，非“涌”無(wú)以知大江奔流）
示例四 構(gòu)思縝密，描寫(xiě)層次豐富。前兩聯(lián)寫(xiě)所見(jiàn)之景，照應(yīng)詩(shī)題“旅夜”，后兩聯(lián)抒情，照應(yīng)“書(shū)懷”；前兩聯(lián)景物一渺小一宏大，尾聯(lián)“天地一沙鷗”，又一宏大一渺小，與前兩聯(lián)形成關(guān)聯(lián)。全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)恩縝密。首聯(lián)為近景，領(lǐng)聯(lián)為遠(yuǎn)景，層次分明；頷聯(lián)一動(dòng)一靜，動(dòng)靜相諧。描寫(xiě)層次豐富。
評(píng)分：答出一種示例得2分，共2分。按照0、1、2三類(lèi)判分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意亦可。
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示例五：（敘述方式巧妙靈活）敘述童年移栽過(guò)程，插入數(shù)十年后“山丹丹”給自己留下的美好印象，一則以巧妙新穎的方式，寫(xiě)出其與眾不同的自然習(xí)性；二則表現(xiàn)其澤被他人的品質(zhì)豐富了其精神內(nèi)涵；三則避免了平鋪直敘。
三、寫(xiě)作（共50分）
23.分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

項(xiàng)目	一等	二等	三等	四等	五等
①內(nèi)容20分	20—18分	17—15分	14—13分	12—11分	10分及以下
②表達(dá)25分	25—23分	22—21分	20—19分	18—16分	15分及以下
③文面5分	5分	4分	4分	3分	2分及以下

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