【分析】
本段可分作五層，前四層從四個方面和第１段對照，第５層是從對照之中推導(dǎo)出結(jié)論。
前四層是一個并列復(fù)句，分句間用“；”隔開，各代表一個側(cè)面：
第１層：有“廩稍之供”、“葛裘之遺”與前面的，“日再食，無鮮肥滋味之享”、“?袍敝衣”對比。
第２層：“坐大廈之下而誦《詩》《書》”與前面的“行深山巨谷”對比。
第３層：“未有問而不告”與前面的“未嘗稍降辭色”、“叱咄”對比。
第４層：“凡所宜有之書皆集于此？”與前面的“假借于藏書之家，手自筆錄”對比。
經(jīng)過這四層對比，顯而易見昔日之艱難和今日之優(yōu)裕，在昔日困苦中能業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。
【譯文】
東陽縣的書生馬君則在太學(xué)（里讀書）已經(jīng)兩年了，同輩的人十分稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一封長信作為表示敬意的禮物，言辭很流暢、通達(dá)。同他分析，討論問題，言語溫和而臉色和悅。他自己說少年時代學(xué)習(xí)用心，非�？炭唷＿@可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望他的父母，因此，我講了求學(xué)的艱難來告訴他。
【分析】
本段點(diǎn)明寫作用意：因?yàn)轳R生來謁，所以著文加以勉勵；因?yàn)轳R生年輕好學(xué)，所以值得夸獎。作者先贊馬生善學(xué)�！傲鬏吷醴Q其賢”、“辭甚暢達(dá)”“言和而色夷”、“少時用心于學(xué)甚勞”，這些情況表明馬生是專心致志而且學(xué)有所成的，這也是“善學(xué)”的結(jié)果�！坝喙实罏閷W(xué)之難以告之”是為了進(jìn)一步勉勵馬生更加刻苦向?qū)W，這是本篇贈序的寫作意圖。
以上三段行文緊湊嚴(yán)密，前兩段是從對比中闡發(fā)主旨，后一段扣緊“贈序”文體，說明寫作意圖。
