文言實(shí)詞推斷法
《考綱》要求掌握的實(shí)詞一共有120個(gè)，而每個(gè)實(shí)詞都是多義詞，要把這些實(shí)詞的用法和意思全部識(shí)記基本上不可能，那么什么樣的作法可以減少這種難度，并可以收到事半功倍的效果呢，那就需要培養(yǎng)對(duì)實(shí)詞的推斷能力。下面介紹理解文言實(shí)詞常用的推斷方法。
1、代入法。
古漢語(yǔ)單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個(gè)多義詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境中意義，可先把這個(gè)多義詞素組成若干個(gè)雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語(yǔ)境中去體會(huì)，可以推斷一些詞語(yǔ)的意義。
如08年高考北京卷C．霍光擢延壽為諫大夫 擢：提拔�？梢越M詞為“擢升”，與答案所示的“提拔”近義。
D．門卒當(dāng)車，愿有所言 愿：希望�？梢越M詞為“愿望”，與答案所示的“希望”相近。把兩個(gè)詞代入原文都能作通暢的理解，所以是正確的解釋。
2、根據(jù)造字法進(jìn)行推斷。
漢字是音形義的結(jié)合體，嚴(yán)格來(lái)講有四種造字法，即象形、會(huì)意、指事、形聲。形聲字占了漢字中的百分之八十以上，而形聲字的形旁就叫“義符”，它顯示了這個(gè)字的表意范圍，如“珍珠”，都是斜玉旁，就表示這是很貴重的。
再如08年高考卷重慶卷翻譯題
①殫財(cái)不足以奉斂，盡力不能周役，民氓饑寒凍餒，死背相望。
“餒”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中多指氣餒，但是這個(gè)字的本意是饑餓，因?yàn)樗男闻允鞘匙峙�。�?dāng)然這里也可以根據(jù)詞語(yǔ)構(gòu)成法來(lái)幫助推斷。
譯為：用盡財(cái)物不能夠完成賦稅，費(fèi)盡體力不能夠完成勞役，老百姓饑寒交迫，凍餓而死的尸體到處都是。
3、根據(jù)詞語(yǔ)構(gòu)成推斷詞義。
漢語(yǔ)的構(gòu)詞是有一定的規(guī)律的，我們可以根據(jù)這些規(guī)律進(jìn)行合理推斷。如在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，我們使用的詞是打擊，愛(ài)憎，愉快，詞語(yǔ)中的各個(gè)部分有時(shí)是可以相互注釋的。如08高考卷江蘇卷的翻譯題
（1）及得召見(jiàn)，遂見(jiàn)親信。這里牽涉到“見(jiàn)”這個(gè)特殊詞的用法，有兩種解釋比較特殊：“被”和作代詞。前句是得到皇帝的召見(jiàn)，那么應(yīng)該是被“親信”，所以親信應(yīng)該是動(dòng)詞，古今異義了。這是個(gè)同義復(fù)合詞，解釋為“親近信任”所以應(yīng)該翻譯為：“到獲得皇帝召見(jiàn)，便受到皇帝親近信任。”
4、利用互文、對(duì)偶、排比等修辭推斷詞義。
有些文句的結(jié)構(gòu)整齊，那么處于同一位置上的詞應(yīng)該是用法一致，詞義相近或者相反的。例如教材中有“忠不必用兮，賢不必以”，結(jié)構(gòu)整齊，“忠賢”近義，“用”和“以”處于同一位置，那么語(yǔ)法功能應(yīng)該一致，并且詞義相近。那么“以”也解釋為“任用”，這種解釋雖不常見(jiàn)，但卻可以據(jù)此推斷出來(lái)。再如08年高考卷天津卷的第二個(gè)翻譯題
(2)利人者，人亦從而利之；惡人者，人亦從而惡之。
譯文：_________________________________________________________________
根據(jù)“惡人者”即是“憎惡別人的人”，那么“利人者”中的“利”應(yīng)該是個(gè)動(dòng)詞，而不是名詞“利益”，那么這句話應(yīng)該翻譯為：有利于別人的人，別人也跟這做有利于他的事；憎惡別人的人，別人也跟著憎惡他。
5、憑上下文推斷詞義。
結(jié)合上下文的語(yǔ)意來(lái)推斷出要解釋的詞語(yǔ)的含義。這種方法是無(wú)論采用什么推斷方法都必須結(jié)合起來(lái)使用的方法，因?yàn)橐蠼忉尩膶?shí)詞都不是孤立的，而是上下文中的實(shí)詞。如08年高考廣東卷
.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是 （3分）
A、周窮振乏，家無(wú)余財(cái) 振作 B、吏誤收訪，訪奮擊收者 收留
C、訪復(fù)以舟師造湘城 前往 D、訪威風(fēng)既著，遠(yuǎn)近悅服 愉快
A應(yīng)為“賑濟(jì)”，因?yàn)閷?duì)于“窮乏”當(dāng)然只能是“賑濟(jì)”而不是“振作”了。B 應(yīng)為“抓獲、扣留、收監(jiān)”既然官吏錯(cuò)誤地“收訪”，若是“收留”，周訪不用奮力反抗了。根據(jù)語(yǔ)境即可得知理解錯(cuò)誤。C選項(xiàng)屬于理解不周，應(yīng)該是“高興地降服”。
6、結(jié)合課文內(nèi)容推斷詞義。
如果這個(gè)實(shí)詞的表面意思在這個(gè)語(yǔ)境里理解不通，那么我們可以結(jié)合語(yǔ)境聯(lián)想它在其他場(chǎng)合特別是教材上出現(xiàn)過(guò)的意思。
如今年高考卷四川卷
對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A．而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完 完：滅亡。 B．吾居長(zhǎng)，當(dāng)任罪 任：承擔(dān)。
C．宥之，立握得為左參議 宥：寬恕。 D．居一歲，入覲，卒于京 覲：拜見(jiàn)。
答案：A。先根據(jù)語(yǔ)境“時(shí)富室多以罪傾宗,而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完。”說(shuō)明鄭氏家族不可能是獲罪了，那么此處的“完”就不應(yīng)該是結(jié)束，完蛋之類了，再聯(lián)想教材《六國(guó)論》中“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”中的“完”是“保全”的意思，正與語(yǔ)境相合。
7、用語(yǔ)法分析句子結(jié)構(gòu)的方法推斷詞義。
將句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找出主干和枝葉成分，然后可以迅速判斷其用法即詞性，可以在具體的選擇中使用排除的方法。這種方法也可以用在虛詞的用法判斷和文言文的翻譯中。如08年高考卷全國(guó)卷一
對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．部使者檄剛撫定 檄：文告。 B．剛遣長(zhǎng)子遲喻賊 喻：開(kāi)導(dǎo)。
C．愿稽舊制，選精銳為親兵 稽：查考。 D．以杜金人窺伺之意 杜：制止。
答案A。分析這個(gè)句子的主語(yǔ)應(yīng)該是“部使者”，“剛”是廖剛，廖剛做什么呢，去“撫定”，所以中間的“檄”就不是名詞“文告”，而應(yīng)該是個(gè)動(dòng)詞“下令”全句的意思就是“路政司下令廖剛安撫平定”。
這幾種推斷方法能靈活運(yùn)用，還是要依賴于比較好的語(yǔ)詞基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上單獨(dú)運(yùn)用或者綜合運(yùn)用這幾種方法來(lái)解題，就比只憑識(shí)記來(lái)應(yīng)對(duì)顯得聰明多了。
