第四，讓學(xué)生牢固熟練地掌握文言文的特有句式。
在古言文中“互文見義”是一種常見的句式形式。古文中常見的句式特點(diǎn)多是成對或?qū)ΨQ的出觀，這種成對或?qū)ΨQ出現(xiàn)的句子其對應(yīng)位置的字詞，其詞義一股情況下是相同、相近或相似的。如“立表下漏”。這四字對一般學(xué)生來說，不具備如此常識(shí)，是很不容易理解的，但一旦認(rèn)清其只能是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)的句式時(shí)，其義就容易解決了�！氨怼薄奥笔峭敢活愂挛�，“立”、“下”同作動(dòng)詞使用，且它們的構(gòu)成的是動(dòng)賓的并列短語。從這個(gè)意義上說，此四字的語義為：“設(shè)下木表和漏壺�！笔聦�(shí)上，這樣的理解，也就把握住了其在文中的實(shí)在意義。
第五，注意古文言文中的特殊句式的固定譯法。
如倒裝句中，若是定語后置句，在譯時(shí)，只能把定語部分提到中心語的前面來翻譯。否則，翻譯就是錯(cuò)的。如“蚓無爪牙之利”句中，利是作定語的，爪牙是定語“利”的中心語，它的翻譯只能為“蚯蚓沒有鋒利的爪牙”，而不可譯為“蚯蚓沒能爪牙的鋒利”：又“甚矣，汝之不惠！”只可翻譯成“你不聰明，很嚴(yán)重了啊!”但絕不可譯成“很嚴(yán)重啊，你不聰明!”文言文中一些固定的句式，其翻譯也可按其固有的譯法來翻譯。如“無乃……乎!”“奈……何?”等句式的翻譯，其譯法只能是“恐怕……吧!”“把……怎么辦?”等情況，如果譯成了其它句式，多半就弄錯(cuò)。
以上，是談的針對考場中出現(xiàn)的文言文試題的處理辦法。如果我們的學(xué)生對上文所談到都能夠做得很好，那文言文的閱讀將不會(huì)是一個(gè)什么大難題，我們甚至可以對學(xué)生講，在考場中，我們可以用不到五分鐘的時(shí)間來高質(zhì)量的完成這二十分的試題。雖然，我們的學(xué)生要做到這一點(diǎn)或者說要達(dá)到如此程度，并非一天一時(shí)的功夫所能夠。對文言基礎(chǔ)知識(shí)的踏實(shí)掌握，就是我們平時(shí)所必須注意的，且不可馬虎半點(diǎn)。
總之，上文所談，僅為教學(xué)之點(diǎn)滴思考，或有不足，貽笑大方，請勿見怪!
