【教學(xué)目的】誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺(jué)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法.
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇.
【教學(xué)方法】1.自讀點(diǎn)撥法. 2.誦讀法. 3.作卡片，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句.
【媒體設(shè)計(jì)】配樂(lè)朗讀磁帶；幻燈片投影字詞，作者簡(jiǎn)介，配文插圖，語(yǔ)句揣摩練習(xí)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢 哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思 (同學(xué)們發(fā)言.)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木，鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪.今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽(tīng)生命的歌唱吧.
二，解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的作品.作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記，散文，《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結(jié)》《水仙辭》《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣，理趣和文化氣息.
三，研習(xí)課文
1.速讀，整體感知
①自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞.
②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn) 從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)
明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命","精神的喜悅和生的寧?kù)o","生死謎","手足情"等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備.
(解說(shuō):旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受"寫了什么景","抒發(fā)了什么情".)
2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
①前一部分描寫盛開(kāi)的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法 這樣寫有什么好處
明確:用比喻，擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開(kāi)的景象.紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能"像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑",那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光",多像"迸濺的水花",那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊！再看那每一條盛開(kāi)的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其"輝煌"!作者用貼切的比喻，擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前.
(解說(shuō):讓學(xué)生通過(guò)誦讀，討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法.)
②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事
明確:肅殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢",后來(lái)連"稀零的花串也沒(méi)有了".可花兒并沒(méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出.看,"藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密",它匯成了奔騰的瀑布.立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船.
這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的.理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣 "的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴.
③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情.
明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了"生死謎",撫慰著"手足情".不是嗎 只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的",暗礁，險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢
(解說(shuō):讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感.)
3.品讀，體會(huì)情景交融的寫法
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ).朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語(yǔ)句.如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情,"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅."東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒.
(解說(shuō):讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法.)
四，遷移訓(xùn)練
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字.
五，布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示 課后寫一篇練筆.
(解說(shuō):訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)
紫藤蘿瀑布教案二（2013年新增）
一、導(dǎo)入
1、欣賞《黃果樹瀑布》（課前），用一個(gè)詞或者一個(gè)句子來(lái)形容你對(duì)瀑布的感受。
小結(jié)：可是有這樣一條瀑布，它沒(méi)有振聾發(fā)聵的轟鳴，沒(méi)有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。（課題幻燈）
2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步。”于是我們班上_______同學(xué)就納悶：為什么“我”不由得停住了腳步？（幻燈）
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，想一想：為什么“我”不由得停住了腳步？
請(qǐng)同學(xué)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)
（預(yù)設(shè)：喜愛(ài)藤蘿，贊美藤蘿，從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)的這樣盛的藤蘿）（板書：盛）
二、賞花之盛
1、賞
請(qǐng)同學(xué)們勾畫描寫盛開(kāi)的紫藤蘿花的句子，并選擇你喜歡的句子簡(jiǎn)明的旁批你喜歡的理由。
喜歡的理由可以從寫了什么，怎么寫的，表現(xiàn)出什么等方面考慮。（幻燈出示旁批要求） 學(xué)生交流
2、讀
（1）通過(guò)同學(xué)們的賞析，我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的紫藤花真的好美呀，如果同學(xué)們能把自己喜歡的語(yǔ)句有感情的讀出來(lái)，那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢？我們一起看這個(gè)語(yǔ)句，同學(xué)們覺(jué)得哪些詞能更好的表現(xiàn)花的繁茂和作者的贊嘆？
幻燈：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。
（預(yù)設(shè)：盛和輝煌，有贊嘆之意；流動(dòng)、歡笑、生長(zhǎng)等動(dòng)詞可以適當(dāng)注重重音；深深淺淺，疊詞反復(fù)詠嘆，贊美之情盡在其中，讀時(shí)注意語(yǔ)速。（幻燈：改變字色）將這些詞讀時(shí)加重音，改變語(yǔ)速、重要的是投入自己的感情。）
【1、請(qǐng)學(xué)生自己先讀一讀2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，3、全班齊讀】
（2）幻燈：賞讀美句佳段方法：1、感知寫了什么，怎么寫的，表達(dá)了什么情感。2、將體現(xiàn)作者感情的詞、句做重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣的處理。3、投入自己的感情，將文中語(yǔ)言化為自己的心聲。
請(qǐng)大家結(jié)合朗讀技巧，再次美讀自己喜歡的語(yǔ)句，再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們的細(xì)賞和美讀，我們感受到了作者從未見(jiàn)過(guò)的 這一樹紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開(kāi)繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢(shì)壯美，盛在它的生機(jī)盎然，（板書），就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢(shì)，有動(dòng)態(tài)，難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。
3、這一條流動(dòng)的花瀑，讓宗璞心旌搖蕩，這一朵朵紫色的精靈，讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的 每朵花都裝滿了神秘的仙露瓊漿，讓宗璞情不自禁的想摘一朵，最后她摘了嗎？
（幻燈） （但是我沒(méi)有摘，我沒(méi)有摘花的習(xí)慣）
因此又有同學(xué) 等有了這樣的疑問(wèn)：為什么我沒(méi)有摘花的疑問(wèn)，作者是怎樣的一個(gè)人？
小結(jié)：宗璞是惜花、愛(ài)花、懂得生命的美好與可貴，對(duì)生命充滿熱愛(ài)和尊重的宗璞。古詩(shī)云：“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”，而宗璞卻沒(méi)有摘花，更不會(huì)折枝，她希望花盛開(kāi)在枝頭，凋零飄落于塵土，然后化作春泥，回歸自然。她對(duì)生命是熱愛(ài)的 ，更是尊重的 ，她懂得生命的美好與可貴，所以她沒(méi)有摘花的習(xí)慣。
三、探花之“不盛”
作者惜花，愛(ài)花，尊重生命，可有人虐花，摧花，傷害生命。這個(gè)問(wèn)題要追溯到十多年前，當(dāng)時(shí)正是文化大革命，（1966到1976年），文章中哪一段講了十多年前的故事？
1、此段主要講述了什么故事？（十多年前家門外一株藤蘿的遭遇）
2、你覺(jué)得這是一株怎樣的藤蘿？
（試探這個(gè)詞賞析，試探什么？試探外面是否安全，試探那個(gè)環(huán)境適不適合開(kāi)花？試探結(jié)果，不安全，不能開(kāi)花。（后來(lái)連花串也沒(méi)有了，園中的 紫藤花架也拆掉了，改種果樹了。）
這是一株花勢(shì)衰頹的藤蘿，是一株不容于世的藤蘿，是一株活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的藤蘿，是一株孤獨(dú)無(wú)奈的藤蘿。（板書）
3、那為什么紫藤蘿會(huì)被毀掉，文中哪個(gè)句子交代了原因？
幻燈：那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。
這句話似乎很難理解，班上大多數(shù)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)都提出了這個(gè)問(wèn)題，
引導(dǎo)：我們現(xiàn)在認(rèn)為愛(ài)花的人是怎樣的人？（善良美好，熱愛(ài)生活，樂(lè)觀自信……）可是那時(shí)的說(shuō)法，這個(gè)那時(shí)指何時(shí)？
文化大革命的時(shí)候，這是個(gè)特殊的時(shí)代，那時(shí)的主流思想：人們認(rèn)為賞花時(shí)資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，誰(shuí)賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。（幻燈）
四、研人之不幸
1、這個(gè)背景現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)是多么不可思議，可那時(shí)就是這么荒謬，在那樣一個(gè)時(shí)代，花尚且難逃劫難，出生書香世家，父親是哲學(xué)泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎？文中哪里透露了信息？（焦慮和悲痛，生死迷，手足情）
幻燈：出示宗璞簡(jiǎn)介
2、作者到底有著怎樣的遭遇，她為什么會(huì)焦慮和悲痛呢？這是怎樣的一個(gè)謎，這是怎樣的一份情？
先請(qǐng)同學(xué)回答，然后出示資料：
（1） 宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，但是作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。
（2） 小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最后離開(kāi)了摯愛(ài)他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》。
（3） 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，并不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
小結(jié)：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開(kāi)如瀑布，那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說(shuō)：“我哭我們這遲開(kāi)早謝的一代人。”（幻燈）
五、品花之神
1、過(guò)了這么多年，紫藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)的這樣盛，這樣密。雖說(shuō) 新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛，可是當(dāng)她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時(shí)，她的心情發(fā)生了怎樣的變化？（寧?kù)o，喜悅）
那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢？找出作者從花中得到生命感悟的語(yǔ)句。
幻燈：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
齊讀此段。分析作者的感悟
作者感悟到：（引導(dǎo)：“我”認(rèn)識(shí)到什么？“我”獲得了什么力量？）
個(gè)體生命是有止境的，但人類生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，比個(gè)人利益大的 還有集體，國(guó)家，民族，整個(gè)人類。
我好奇藤蘿為何開(kāi)的如此茂盛美麗，于是我撫摸了花艙，原來(lái)是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)再次盛開(kāi)，也會(huì)組成那燦爛瀑布的一朵浪花。
遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)河保持堅(jiān)定的信念，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，要與祖國(guó)人民同命運(yùn)，共呼吸，以昂揚(yáng)的 斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
2、有了這樣的生命感悟，作者不覺(jué)的加快了腳步。那么從這樣的感悟中，我們還發(fā)現(xiàn)宗璞除了是一個(gè)愛(ài)花，惜花，尊重生命的人外，他還是怎樣的一個(gè)人？
預(yù)設(shè)：關(guān)注生活，對(duì)生活充滿信心，自我砥礪，奮發(fā)自強(qiáng)，有信念，愛(ài)家愛(ài)國(guó)之人。
3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達(dá)給我們，于是她寫下了這篇優(yōu)美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”（借物抒情）。
六、愛(ài)花之語(yǔ)
作者托這一樹紫色的瀑布，言一曲生命的贊歌！
最后我給同學(xué)們帶來(lái)宗璞的另外兩篇生命贊歌，同學(xué)們可以在樹蔭下，在池塘邊細(xì)細(xì)品讀這些美麗的生命�！逗靡欢淠鹃然ā� 《花的話》。
