22、鄒忌諷齊王納諫導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計  龍的故鄉(xiāng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式；

2、理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

3、體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義；

學(xué)習(xí)重點：

體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義；

【自主預(yù)習(xí)案】

1、自讀課文，借助注釋與工具書讀準(zhǔn)字音，積累文中生字詞，在下面寫一寫。

2、用自己的話概括本文的主要內(nèi)容。

3、小組內(nèi)展示讀課文，把握字音、重音與節(jié)奏。

4、譯讀課文，合作交流借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

5、理解詞語在文中的意思

①鄒忌諷齊王納諫：（諷：諷諫，用暗示、比喻的方法委婉的規(guī)勸。諫：接受 。）

②能謗譏于市朝：

③能面刺寡人之過者：

④上書諫寡人者：

⑤期年之后：

①諷：諷諫，用暗示、比喻的方法委婉的規(guī)勸。諫：接受 ②謗譏： 這里指議論，沒有貶意。③面刺：當(dāng)面指責(zé)。④諫：規(guī)勸；勸諫。 ⑤期：一周年。

【課內(nèi)探究案】

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

唐太宗李世民曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”其大意是說如果用銅做鏡，則可以使自己穿戴端正、得體；如果以歷史為鏡，可以知曉國家之興盛與衰亡；如果以人做鏡，敢于聽取別人的意見和建議，則可以明知自己的優(yōu)點與過失，也使自己在做人和待事方面更加完美，當(dāng)時，直言敢諫的宰相魏征就充當(dāng)了這位賢帝的鏡子。我們知道：歷代君王要成就一番大業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的，而勸諫能否湊效，一要看做君王的是否賢明，二要看進(jìn)諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”，戰(zhàn)國時的齊威王就遇到了這樣一位賢臣——鄒忌，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

二、自主探究，釋疑解惑。

（一）初讀課文，初步感知文意。

師：“課前同學(xué)們都已預(yù)習(xí)了課文，下面我們一塊來聽著名播音員方明朗誦的《鄒忌諷齊王納諫》，老師要求同學(xué)們要認(rèn)真聽，聽清生字字音；注意朗讀的停頓、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速；有不明白的地方做好標(biāo)記。”（播放錄音）

生認(rèn)真聽范讀，在書上做標(biāo)記。

師：“同學(xué)們聽得很認(rèn)真，都聽清了嗎，會讀了嗎？還有困難嗎？”

師生交流，學(xué)生說說感覺困惑的地方，暫不做解答

師：“老師還想考考大家，這幾個加點字字音，同學(xué)們能讀準(zhǔn)嗎？誰來試一下。”

（   投影出示生字：昳麗  窺鏡  暮寢  朝服衣冠 謗譏  市朝  間進(jìn)   期年）

生踴躍舉手讀。讀完師生共同糾錯、評價。

師：“會讀生字詞，是能準(zhǔn)確朗讀課文的前提，下面，老師想聽一聽同學(xué)們課文朗讀得怎樣了�！�

指生試讀課文，讀完師生共同評價，指導(dǎo)改進(jìn)。

師：“聽同學(xué)們朗讀的這么帶勁，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來讀一段可以嗎？”

師生配合朗讀課文。學(xué)生點評。

（二）翻譯課文，借助注釋及工具書疏通文意，進(jìn)一步理解課文。

師：“讀準(zhǔn)課文，是理解文意的基礎(chǔ)，也是我們學(xué)習(xí)文言文的一個很重要的環(huán)節(jié)，下面請同學(xué)們借助注釋及工具書翻譯課文，畫出疑難詞句，同桌為單位討論解決�！�

生先自己翻譯課文，畫出疑難詞句，然后同桌交流。

師巡視，適時進(jìn)行指導(dǎo)。

師：“老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論的很熱烈，還有通過工具書，通過討論不能解決的問題嗎？”

生將同桌兩人都有困惑的地方提出來，師生共同交流解決，掃除理解障礙。

師：“課文中有幾個詞句不好理解，老師將它們挑出來，看看同學(xué)們是否真正理解了�！保ㄍ队俺鍪編讉€課下注釋里沒有的詞語，兩個重點句子，）

詞：①朝服衣冠 

②妻之美我者

③聞寡人之耳也

句：①我孰與城北徐公美？

②此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

生試著翻譯。

（在學(xué)生回答正確的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步強調(diào)明確：“服”，本義是衣服，在這里名詞活用作動詞，穿衣服；“美”形容詞活用作動詞，認(rèn)為……美；“聞”使動用法，使……聽到。后面兩個句子：第一句要翻譯時要注意句式是倒裝句；第二句要結(jié)合語言環(huán)境采取意譯法。）

師：“哪位同學(xué)能用自己的話簡潔的概括一下課文內(nèi)容?”

指生概括大意。

（三）探究重點句段，體味鄒忌的諷諫藝術(shù)，分析人物形象。

師：“‘鄒忌諷齊王’ 和‘齊王納諫’是本文中心事件，哪些段講“鄒忌諷齊王”這層意思，哪些段講‘齊王納諫’這層意思呢？”

生瀏覽，明確答案：第二段中心意思是講“鄒忌諷齊王”，第四段的中心意思是講“齊王納諫”。

品讀鄒忌諷齊王句段，體味鄒忌的諷諫藝術(shù)。

（投影鄒忌諷齊王4句話）

師：“請同學(xué)們讀第二段，思考問題：鄒忌怎樣諷諫齊王的？使用了怎樣的手法？”

學(xué)生朗讀，列表幫助思考，小組討論，交流，明確答案。

鄒忌                 齊王

妻 →   私    →   宮婦左右

妾 →   畏    →   朝廷之臣

客 →  有求   →   四境之內(nèi)

受蔽 → 類比推理、設(shè)喻 → 受蔽（甚矣）

（明確：由日常生活小事入手，聯(lián)想到國家大事，采用了比喻、類比的手法，向國君說明廣開言路的重要性，娓娓道來，形象生動。）

師：那么，想象一下，鄒忌會用怎樣的語氣勸告齊王？請以鄒忌的口吻讀一下。

（師生交流明確：從“誠知”二字可以看出鄒忌的誠懇，對國事的憂慮，應(yīng)當(dāng)以一種鄭重懇切，又易于讓國君接受的語氣來讀。）

小組試讀，每組推薦一人來讀給全班同學(xué)聽，師生評議，指導(dǎo)讀好。

品讀齊王納諫句段，把握齊王性格特點。

師：“齊王對鄒忌進(jìn)諫第一個反應(yīng)是什么？”（生答師板：善）第二個反應(yīng)呢？ （生答，師引導(dǎo)得出板書：三賞，）

師：“廣開言路，虛心納諫，給齊國帶來了怎樣的變化？”（生答師板：三變）

“‘王之蔽’還有沒有？”（生答師板：除弊興利）齊國最終走向了大治之路。（師板書“大治”）

師：“歷史上，比干因進(jìn)諫而被剜心，司馬遷蒙受腐刑之辱，比起他們，鄒忌真是幸運，因為他遇到了一位明君，臣善于進(jìn)諫，君善于納諫，正是君臣之間的這份默契配合，是齊國走上了大治之路，為以后的稱霸奠定了雄厚的基礎(chǔ)。那么，從這一部分的描寫中，你看出齊王是怎樣一個人？請結(jié)合具體詞句來談一談。”

（提示學(xué)生抓住重點句，如“善”、“ 乃下令”、三賞的具體措施等把握齊王的形象。學(xué)生答出爽快干練、有所作為、從善如流、善于納諫等均給予肯定。）

揣摩關(guān)鍵詞語，展開想象，感受鄒忌的形象。

師：“讀課文第一段我們可以得知，一件與徐公比美的日常生活小事卻讓鄒忌“暮寢而思之”，那么，同學(xué)們聯(lián)系課文，想象一下，他心里都想了什么？”

生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行想象，描述。

（鼓勵學(xué)生大膽而合乎情理的想象，師適當(dāng)引導(dǎo)：注意聯(lián)系上下文，身為一國之相，由比美這件小事，他會有怎樣的感悟？考慮到進(jìn)諫的必要性，他會向齊王進(jìn)諫，他會考慮以何種方式進(jìn)諫，進(jìn)諫會給齊國帶來怎樣的變化等等，或許，怎樣進(jìn)諫，齊王會有怎樣的反應(yīng)，進(jìn)諫會產(chǎn)生的效果，齊國的大治，這一切都在他的運籌帷幄之中。）

師：“讀到這里，鄒忌的人物形象在我們是不是更加豐滿了呢，聯(lián)系整篇課文說說你覺得鄒忌是怎樣的一個人？”

（生各抒己見，鼓勵暢所欲言，像善于思考、知微見著、做事講究方法等都要給予肯定）

三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。

1．下列加點的字注音完全正確的一項是（    ）D 

A．誹謗（fěi）      進(jìn)諫（jiàn）    宮妃（fěi）

B．衣冠（guān）   畏懼（wèi）    寢室（jǐn）    

C．蒙蔽（bì）      間進(jìn)（jiàn）    期年（qī）    

D．鄒忌（jì）       窺視（kuī）     昳麗（yì）  

2．下列詞語書寫有誤的一項是(　　) D 

A．鄒忌           納諫          諷刺       

B．昳麗           孰與          窺鏡       

C．畏怯           偏愛          寡人        

D．面刺           蒙敝         佇立         

3．下列加點詞釋義有誤的一組是（ ）C 

A．鄒忌諷齊王（婉言進(jìn)諫）

形貌昳麗（光艷美麗）

B．朝服衣冠（穿戴）

孰視之（通熟，仔細(xì)）

C．客之美我者（美麗）

謗譏（誹謗）

D．王之蔽（受蒙蔽）

皆朝于齊（朝見）

4．下列敘述不符合文意的一項是（     ） B

A．鄒忌是個愛美之人，經(jīng)常與城北徐公比美，妻妾和客人都認(rèn)為他比徐公美。

B．鄒忌能從與徐公比美的事中發(fā)現(xiàn)與人比沒好處。

C．鄒忌從切身感受諷喻齊王，齊王虛心納諫。

D．齊王聽從鄒忌的諷諫后，兩年后達(dá)到內(nèi)政修明。

5．翻譯下面句子。

①能謗議于市朝，聞寡人之耳者

譯：能夠在公共場所批評議論我的過錯，并且傳入我的耳朵的人．

②此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

譯：這就是人們常說的在朝廷上戰(zhàn)勝別國。

【拓展檢測案】

（一）課內(nèi)閱讀

王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！绷畛跸拢撼歼M(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

1．解釋下列加點詞錯誤的一項是（   ）B 

Ａ．能面刺寡人之過者（當(dāng)面指責(zé)）

Ｂ．能謗譏于市朝（誹謗，污蔑）

Ｃ．群臣進(jìn)諫，門庭若市（門前和院子里像集市一樣，形容進(jìn)諫的人多）

2．“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”說明了什么問題？

說明了廣開言路起到了顯著的作用！

3．“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中的“此”指代什么？“戰(zhàn)勝于朝廷”的意思是什么？

“此”指的是“國內(nèi)修明政治”。 “戰(zhàn)勝于朝廷”的意思是國內(nèi)修明政治，不必用軍事力量就可以使敵國畏服。

4．翻譯下面的句子。

（1）能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

譯：能夠在公共場所批評議論我的過錯，并且傳入我的耳朵的人，受到下等的獎賞．

（2）期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

譯：一年以后，就是想說，也沒有什么可進(jìn)諫的了。

（二）課外閱讀

曾子①之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女②還，顧反為女殺彘③�！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒④戲耳�！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子而不信其母。非以成教也�！彼炫脲橐�。

[注]①曾子，名參，孔子的學(xué)生。  ②女，同“汝”，你。  ③彘（zhì），豬。 ④嬰兒，小孩。

1．下列加點的詞語在文中的意思，解釋錯誤的一項是（  ）A 

A．女還（回來）            B．顧反為女殺彘（返回）

C．特與嬰兒戲耳（開玩笑）  D．遂烹彘也（燒煮）

2．下列加點字“之”，解釋全部正確的一項是（   ）D

①曾子之妻之市（她，指曾子的妻子）

②其子隨之而泣（她，指小孩的母親）

③曾子欲捕彘殺之（它，指豬）

④妻止之曰（他，指曾子）

⑤聽父母之教（的）

A．①②③    B．②③⑤     C．②④⑤     D．③④⑤

3．下列句子在文中的正確意思是（   ）D

今子欺之，是教子欺也。

A．今天兒子被欺騙，就是教兒子學(xué)會騙人。

B．今天兒子被欺騙，這是教兒子欺騙別人。

C．今天你欺騙兒子，就是教兒子學(xué)會騙人。

D．今天你欺騙兒子，這是教兒子欺騙別人。

4．下列關(guān)于文章內(nèi)容的分析，錯誤的兩項是（   ）B、C

A．曾子之妻答應(yīng)“殺彘”，只是為了哄騙兒子。

B．曾子要“捕彘殺之”，是為了使妻子信守諾言。

C．曾子認(rèn)為，孩子是無知的，全靠有學(xué)問的父母來教誨。

D．這個故事的寓意是，要從小養(yǎng)成誠實的品質(zhì)。