頂碗少年版書欣賞
編者按：本文收錄了兩位老師對(duì)版書設(shè)計(jì)的探索。他們的認(rèn)真讓人敬佩，收錄整理于此，供大家借鑒與參考。
學(xué)然后知不足,教然后知困，希望我們共同交流提高。在此對(duì)這兩位老師致以衷心感謝。
學(xué)習(xí)《頂碗少年》一課的過程中，就發(fā)現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的不合理。想在課堂上隨即修改，可是，又來不及仔細(xì)考慮。講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺得有許多遺憾之處。
原板書：
第一次（失�。� 第二次 （失敗） 第三次 （成功）
頂碗少年：歉疚不失風(fēng)度鞠躬不知所措發(fā)呆汗珠
觀眾：驚呆了 喧嘩、大喊 爆發(fā)掌聲
老者： 幫助
啟迪
（面對(duì)挫折，不輕言放棄，重樹信心，取得勝利。）
新板書：
頂碗少年
失敗--- 再失敗--- 成功--- 啟迪（面對(duì)挫折，不輕言放棄，重樹信心，取得勝利。）
原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展開的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對(duì)少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。
而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。
通過兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必須要圍繞教
