構(gòu)建和諧課堂 提高課堂效率
孔壟鎮(zhèn)四小 盧選義
摘要：
新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；并以此為依據(jù)，建立和諧的師生關(guān)系，努力為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、合作的空間，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。
關(guān)鍵詞：小學(xué)、數(shù)學(xué)、和諧、效率
教學(xué)活動(dòng)展開的主要場(chǎng)所是課堂。不管是過(guò)去、現(xiàn)在，還是將來(lái)，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。提高課堂學(xué)習(xí)效率﹑向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在新課標(biāo)下，解讀教材是基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，建立和諧的師生關(guān)系，則是提高課堂教學(xué)效率的保證。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！迸閷W(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、合作的空間，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。
一、師生和諧——親其師則信其道
教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生之間的關(guān)系。古人云：“親其師則信其道”。 “親師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提；孩子喜歡哪個(gè)老師，就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加�，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽、當(dāng)人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。師生關(guān)系和諧融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，充滿自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。小學(xué)生年齡小，特別需要關(guān)心和幫助。教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)把教師當(dāng)作朋友。
怎樣正確理解民主、平等、和諧的師生關(guān)系呢？
首先，教師要更新教育觀念，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。教師只有確立了與新課程相適應(yīng)的教育觀念，才能在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的載體，是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生是教師知識(shí)傳授的對(duì)象。課堂上，老師站在講臺(tái)上嚴(yán)肅認(rèn)真地講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位專心聽講。老師講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握了，就達(dá)到教學(xué)目的了。這樣的教學(xué)活動(dòng)日復(fù)一日、年復(fù)一年，老師對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的是他的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生對(duì)老師則敬而遠(yuǎn)之，甚至關(guān)系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的“教”教材的方法來(lái)面對(duì)信息來(lái)源廣、智力發(fā)展快的兒童了。建立一種新型的—— 平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，要求教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者；如“用教材教”，時(shí)下已成為教師們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話�！敖探滩摹迸c“用教材教”在語(yǔ)意上并無(wú)多大差別，但“用教材教”反映了教材觀的轉(zhuǎn)變，即視教材為主要的課程資源、教學(xué)線索，激活了教師的專業(yè)自主性，讓教師以教材開發(fā)者的姿態(tài)，將個(gè)人特質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)才能融入到對(duì)教材的加工、改造之中。不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實(shí)踐的研究者。即，不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)什么、做什么，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)、怎么做，教會(huì)學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界，使之成為一個(gè)完整的人。
其次，我們應(yīng)全新地認(rèn)識(shí)學(xué)生，確立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)絕不能像過(guò)去那樣，不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)代之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。
1）每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，但每一個(gè)智力正常的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都有條件按教學(xué)條件學(xué)好數(shù)學(xué)。
2）不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的差異，并對(duì)不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求。不是讓每一個(gè)學(xué)生都按同一個(gè)水平發(fā)展，學(xué)習(xí)完全一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)和達(dá)到同樣程度的數(shù)學(xué)水平。
3）允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)需按一定的進(jìn)度完成，但不是每一個(gè)學(xué)生都按同樣的速度完成所學(xué)的內(nèi)容。可以允許一部分學(xué)生用較快的速度學(xué)習(xí)，也允許一些學(xué)生用較長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的要求。
4）學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題可以有不同的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法去探索和解決問(wèn)題。有的方法從成人的角度看是好的，而不同的學(xué)生可能有不同的感受。可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的方法進(jìn)行比較，但不應(yīng)把某一種方法強(qiáng)加給學(xué)生，作為必須使用的方法。
其三，我們要全新認(rèn)識(shí)教師，確立正確的教學(xué)觀。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑”。在原有的課堂教學(xué)中，教師把自己定位于“知識(shí)的傳授者”，顯然這是天經(jīng)地義的。這已被社會(huì)接受的教師“角色”經(jīng)過(guò)世代相傳，不斷強(qiáng)化，并且已異化為“學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者”和“學(xué)生學(xué)習(xí)的指令者”�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。與學(xué)生是友善的、平等的朋友式的關(guān)系。師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。所以，我們要全新認(rèn)識(shí)教師，確立正確的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)“角色”的真正轉(zhuǎn)換。
教學(xué)過(guò)程中，教師要做到“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”。特別是在教學(xué)親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析和優(yōu)化綜合的過(guò)程中,教師只有充分尊重學(xué)生的人格,學(xué)生才會(huì)尊重教師的勞動(dòng)。這樣，師生在親歷過(guò)程中才會(huì)情感交融、氣氛和諧,才能達(dá)到師生情感上的共鳴,才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
同時(shí)，良好的師生關(guān)系，還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心靈負(fù)擔(dān)。由此可見，情感不但是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。
