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語文實習教師教學板書誤區(qū)

[移動版] 藍丁

語文實習教師教學板書誤區(qū)

在語文教學中,板書是不可缺少的環(huán)節(jié)。它是激發(fā)學生學習興趣,提高教學質量和效率的有效手段,也是衡量教師教學水平的重要標尺。

實習教師由于缺乏教學經驗,實習時間有限,對板書設計在整個教學環(huán)節(jié)中的重要性及相互關系認識不足,故而問題較多。根據多年的指導實踐,我感到最突出的有以下幾種情況:

1.照搬照抄,缺少創(chuàng)造。

板書設計是一項富有創(chuàng)造性的活動,教師只有對課文進行深入理解,才能對其進行提綱挈領的概括和圖解。

有的實習教師貪圖省時省力,備課不深入,只涉及皮毛,便急于查找各種各樣的教學參考書,不分教學對象,不看教學時數,不分文體特點,不看設計優(yōu)劣,便囫圇吞棗,照貓畫虎,導致千篇一律,單調呆板,缺少創(chuàng)造性、靈活性。

如在講授《林教頭風雪山神廟》時,幾年來,我接觸到的講該課的實習教師全都是從教參上搬下來的階梯型板書,當然這種設計在展示情節(jié)、表現林沖性格發(fā)展變化上確有獨到之處,但講授者缺少消化和再創(chuàng)造,故爾顯得單調乏味。

觀摩教學中,有三位實習教師講的都是《荷塘月色》,板書猶如一個模子脫出,其中一些字詞的提煉明顯不當,但都不假思索,照用不誤,結果影響了教學效果。

經驗豐富的教師,必然會以別人的東西為參考,充分施展自己的才能,創(chuàng)造出適合自身教學的板書設計來。當然,模仿是創(chuàng)造的前提,任課指導教師要積極引導他們深入備課,開動腦筋,盡快由模仿進入創(chuàng)造。

2.繁瑣冗長,缺乏提煉。

優(yōu)秀的板書設計均以凝煉、簡潔、鮮明突出而取勝。

語言文字越少,圖示結構越多樣,其吸引力越大,效果也就越好。一些實習教師雖沒有照抄照搬教參,但誤以為板書越多越好,板書越詳盡信息量越大,恨不能將講述內容全都搬上黑板,而不善于抽取關鍵詞語,運用簡潔多變的句式和形式各異的圖示概括復雜的內容,導致事倍功半,浪費了教學時間,降低了教學效率。

因此,指導教師要在教案寫作指導過程中,特別注意檢查實習教師板書設計,看是否合理,幫助他們調整布局,刪繁就簡,突出教學重點。

3.講寫脫節(jié),華而不實

優(yōu)秀的板書是內容與形式的完美統(tǒng)一,具有內容的完善美、語言的精煉美、構圖的造型美、文字的規(guī)范俊秀美,它使學生在學習知識的同時獲得強烈的審美愉悅。但這些必須在與講解的有機結合中才能得以顯現。否則,講寫脫節(jié),無論設計多么精美巧妙,都難免有華而不實之嫌。

例如一位實習教師在分析《肴殳之戰(zhàn)》時,對文中描述的八個場面及相關內容進行了設計,確實動了腦筋,設計完美,但由于板書與講解步調不一致,并長時間背對學生,與學生缺少交流,課堂氣氛則較沉悶。

有的實習教師還利用小黑板、圖表等彌補板書的不足,但由于呈現時間不當,講寫脫節(jié),不能有效地為講解服務,設計盡管是匠心獨運,但華而不實,反有嘩眾取寵之嫌。

造成以上板書誤區(qū)的原因很多。任課指導教師要對癥下藥,引導實習教師盡快走出板書誤區(qū)。

首先,要求實習教師深入備課,認真寫作教案,并送交有關指導教師修改批閱、嚴格把關。

其次,加強課前試講,增加講練機會,使教學內容爛熟于心,并消除緊張等不良情緒的干擾。

再次,開展課后評議活動,取長補短,不斷提高,充分肯定、鼓勵和幫助實習教師邁好走上講臺的第一步。

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