激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣的策略方法研究
長期以來，語文教師中流傳這樣一句話：“作文難，作文難，作文課上不開顏”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生習(xí)作水平的提高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！弊魑慕虒W(xué)如何貫徹落實這一課標(biāo)精神呢？我們教師如何放飛學(xué)生習(xí)作呢？
一、體驗生活，讓寫作的源頭活起來
作文教學(xué)的重要任務(wù)是幫助學(xué)生解決寫作素材的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，體驗生活，開拓素材來源。學(xué)生們禁錮在教室里，禁錮在書本里，每次習(xí)作縱然搜腸刮肚又哪來的好詞佳句呢？要提高學(xué)生寫作水平，必須讓學(xué)生開拓視野捕捉素材，尋找活水。我激勵學(xué)生參加一切可以參加的活動，向?qū)W生推薦富有兒童生活情趣的電視廣告，“祖國各地”、“世界各地”等欄目，鼓勵學(xué)生看“新聞聯(lián)播”、“焦點訪談”等一些新聞片、專題片。我和學(xué)生們一起說所見所聞，談所感所想，在學(xué)生興致勃勃的時候，我問他們：“大家都看了，聽了，也談了，能不能寫下來？”學(xué)生一個個欣然提筆。寫得好的，我就及時給予鼓勵，另外，我還經(jīng)常和學(xué)生一起參加各種活動。如：參觀活動、歌詠會、聯(lián)歡會等；在活動課上組織游戲活動、手工勞動、小體育活動等�；顒又�，我就和學(xué)生一起談活動的內(nèi)容和活動后的感受，當(dāng)學(xué)生興致很高時，我就有意識的用激勵的口吻說：“聰明的你，能寫下來吧�！睂W(xué)生自然樂意授受。
二、因人制宜，把學(xué)生的勁頭提起來
小語教材中每冊都編排了六---八次習(xí)作，每次習(xí)作都有要求，但有些要求脫離了學(xué)生的生活實際。我在教學(xué)實踐中采取了這樣的策略：注重學(xué)生個體的差異，力求滿足不同層面的學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)的需求，對作文教材實行改造，實行“難度分化，多元評價�！绷�(xí)作要求寫一件發(fā)生在家里的既有意義又有趣的事，還要求把事情經(jīng)過寫具體，還要寫清楚怎么有意義又有趣。部分學(xué)生面對此類題目頗為棘手，這時就可以采取變通手段，對那些習(xí)作水平稍高的學(xué)生，讓他們照要求寫；對那些感到棘手的學(xué)生，則可以降低標(biāo)準(zhǔn)，化小難度：可寫一件有趣的事，也可寫一件有意義的事；可寫發(fā)生在家里的事，也可寫不發(fā)生在家里的事；可把事情寫具體又把原因說清楚，也可只把事情寫具體。而且向?qū)W生承諾只要把一件事寫具體或把原因說清楚，就可以獲得“你真棒，你又進步了”等激勵性的評語。難度分化了，評價多元了，學(xué)生的習(xí)作勁頭自然就提起來了。
三、加大模仿，讓成功的喜悅多起來
許多的人推崇培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，寫作文要有創(chuàng)意，這固然很好，但創(chuàng)造和模仿又豈能截然分開呢？胡適先生說：“凡富有創(chuàng)造精神的人必善于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。創(chuàng)造只是模仿到十足的一點點新花樣�！惫湃艘舱f：“一切所謂創(chuàng)造都從模仿中來�！薄坝浀门f句子，便是新文章”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”說的就是這個道理。沒有《金瓶梅》的借鑒，何來《紅樓夢》，況且小學(xué)生受思維方式，表達能力等的限制，習(xí)作還處于起步階段，加上課業(yè)負擔(dān)偏重，測試壓力又大，不少學(xué)生是“要我寫”而非“我要寫”，寫作積極性不高。在教學(xué)中，我激勵學(xué)生熟背優(yōu)秀范文，鼓勵學(xué)生借用他人的好詞佳句大膽仿寫，學(xué)習(xí)了《草船借箭》，就仿寫《周瑜還箭》，有了參照物，學(xué)生就有了參考的對象，作文難度降低了，成功率提高了，體會到成功喜悅的學(xué)生多了。
四、弘揚創(chuàng)新，讓學(xué)生大膽的寫起來
學(xué)生之所以認為習(xí)作難，沒興趣，是因為長期以來都是老師說什么學(xué)生寫什么，學(xué)生完全變成了被動接受者，思維被禁錮，靈性悟性被冰凍封存，寫出來的文章沒有童心，沒有童聲，沒有童趣，難免干癟無味。古代就有不少的學(xué)者主張訓(xùn)練學(xué)生寫作要經(jīng)過“先收后放”的過程，讓學(xué)生大膽的寫。對于小學(xué)生，他們有自己的天空，他們的頭腦中有著千奇百怪的想象，不拘形式的寫想象，就是鼓勵學(xué)生暢想未來，對自己的精神世界進行人工修剪，根據(jù)自己的審美情趣，創(chuàng)造出心中的理想生活。根據(jù)課文內(nèi)容讀寫故事，這是最多的一種想象作文，學(xué)習(xí)了《凡卡》，讓學(xué)生想一想寫出凡卡夢醒后的故事。另外《20年后的……》編寫童話等學(xué)生也很樂意寫。為鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，有話可寫，我經(jīng)常讀一些適合學(xué)生身心發(fā)展的文章，引導(dǎo)他們說出心中所想，引導(dǎo)他們逆向思維，敢于出頭。經(jīng)過這些訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時不僅有話可寫，而且激活了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生我寫我心的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、擴大陣地，讓練筆的機會多起來
沒有課外練筆這個環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的質(zhì)量單靠課內(nèi)作文支撐是難以提高的。實踐告訴人們：任何一種能力的提高，都必須經(jīng)過嚴(yán)格的、反復(fù)的訓(xùn)練，只有加大訓(xùn)練量，增多 練筆的機會，學(xué)生的寫作水平才會一步步地提高。在教學(xué)中，我要求學(xué)生牢記這樣一句話：“日記是治療害怕作文的一副良藥，用作文提高自己的生活質(zhì)量”。我要求學(xué)生堅持寫日記，周記，讀書筆記，學(xué)生不受約束，放開思路，想說就說，把自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容老老實實寫下來。學(xué)生消除了恐懼心理，寫起來得心應(yīng)手，無憂無慮。一段時間過后，部分學(xué)生已形成了習(xí)慣，自作的筆記本隨身帶著看到了好詞佳句立馬記下來，他們還不定期地張貼學(xué)生佳作，利用各種機會展示自己的成果，讓大家共享，尤其是部分寫作水平偏低的學(xué)生，一旦有佳作問世，我立刻大加褒獎，日子一長，學(xué)生習(xí)作的興趣愈來愈濃厚。
六、課外閱讀，讓習(xí)作的質(zhì)量好起來
閱讀有利于寫作，閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯，引發(fā)學(xué)生的思維火花，提高學(xué)生的認識水平，提高學(xué)生理解，運用語言的能力，閱讀還可以為學(xué)生提供模仿的范文。在教學(xué)中，為了以讀促寫，我著重做了以下工作：1、班級設(shè)立“圖書角”，讓學(xué)生把自己的書帶來，經(jīng)過篩選，陳列在圖書角里，供大家閱讀；2、要求學(xué)生每周讀通，讀懂兩篇文章，可摘錄好詞好句，還可寫讀后感，張貼于《學(xué)習(xí)園地》中，供大家欣賞；3、利用每周的“讀報講報”時間，讓學(xué)生自由展示，可一人讀書讀報，也可兩人以上合作讀書讀報，我和大家一起賞析，遇到好的語段，我還和學(xué)生一起朗讀，背誦。學(xué)生在沒有過任何思想壓力的前提下，盡情享受著讀書的情趣。長期這樣做，學(xué)生不僅提高閱讀興趣，還增強了語感，陶冶了情操，而且也從閱讀中汲取了豐富的寫作營養(yǎng)，學(xué)生消化了這些營養(yǎng)，并自覺地運用到自己的習(xí)作中去，如此，學(xué)生的習(xí)作水平逐漸提高，習(xí)作的質(zhì)量也好起來了。
