師:（我知道這兩天同學(xué)們背了一首詩，現(xiàn)在我們一起用最美的聲音背這一首詩，把它送給今天來聽課的老師們，表達(dá)我們對他們的熱烈歡迎）
師：同學(xué)們剛才背得這首詩讓我陶醉了，讓我真切地聆響了秋的聲音，是的，秋正悄悄走來，在我們面前展現(xiàn)了一個絢麗多姿的世界，今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》讓我們調(diào)動所的感官，用鼻去聞、用耳去聽、支尋找秋的氣息。板書：看、聞、聽
師：老師讀課文，同學(xué)看大屏幕、邊看邊聽邊思考。你找到秋天了嗎？找到了什么？
生：我找到的銀杏樹是黃色的．
生：我找到了葡萄掛在葡萄枝上．
師：你有一雙觀察的眼睛．
生：我看到楓葉是紅色的，田野是金黃色的．
二、深入局部，品讀課文。
師：從你們的回答中我已感到你們用心去尋找秋天了，讓我們一起走進(jìn)課文。
師：同學(xué)們自己邊讀邊思考，在秋天的雨里哪個自然段寫看到的？哪個自然段寫聞到的？哪個自然段寫聽到的？用一句話說一說。你找到的是哪個句子？
生：五彩繽紛 好聞的氣味 吹起喇叭
師：你們喜歡哪一自然段？我們一起學(xué)習(xí)第二自然段。
師：同學(xué)默讀第二自然段、把寫五彩繽紛顏色的詞語畫下來
生：黃色的 紅紅的 金色的 橙色的 紫色的 淡黃的 雪白的
師：用一個詞概括？
生：五彩繽紛
師：能換一個詞嗎？
生：五顏六色 色彩斑斕
師：這些漂亮的顏色，我們把它帶到句子里去，體會你給秋天帶來的美，請你讀第二自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，思考：你為什么喜歡這個句子？一會兒我們進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)賽。
生：讀
▲ 小扇子：
師：你為什么喜歡這個句子？
師：比喻句，把什么比喻成什么？
生：把葉子比喻成扇子
師：（看幻燈）：我把這個句子改一改，改成：黃黃的葉子，帶走了夏天的炎熱，這樣好不好，為什么？
生：沒有寫出葉子的樣子，沒有寫出怎么帶走炎熱的．
師：用比喻句可以把想說的說得更清楚，更具體，以后在我們的寫作中就可以運(yùn)用這種方法。
師：你覺得你該怎么讀，誰來讀，你覺得他讀得怎么樣？
范讀、齊讀（強(qiáng)調(diào)：扇啊扇�。�
▲ 師：你還喜歡哪個句子？
師：海洋（畫面）你覺得他讀得怎么樣？
果樹 帶微笑讀，美美的讀
菊花
（朗讀之星，發(fā)星）
師：過渡語：啊你們讀得太棒了，讓我看到秋天了，我如臨其中，似在畫中游
下面請周圍的四個同學(xué)，選擇余下的兩自然段中的一段小組合作讀，互相幫助，一會上臺朗讀表演，四個同學(xué)都讀得好，才是勝利者。
三、師：讀得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下著，他給我們送來了五彩繽紛的顏色，好聞的氣味，好聽的聲音，秋天的雨帶給我們的是（齊讀最后一自然段）強(qiáng)調(diào)：板書：豐收 歡樂
師：你還覺得秋天的雨是什么歌？
生：豐收的歌
師：我們從課文中欣賞了秋天的美，其實古今中外許多的作家詩人畫家都用自己的筆來描繪秋天，贊美秋天，你能讀讀你們找到的贊美秋天資料嗎？
生：一年好景均需記，最是橙黃桔綠時．
四、師：你們找的資料很多，下課同學(xué)們互相介紹一下。
幻燈：下面我們看今天的作業(yè)。
用你喜歡的方式贊美秋天,可以畫畫,寫一首小詩,寫幾句話.
附教者設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鑰、匙”等八個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確寫“清涼、留意”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。
3、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
聽課小結(jié)：這篇課文在教學(xué)過程中，教學(xué)流程清晰，由整體入手，然后，通過朗讀，體會課文用詞的準(zhǔn)確，體會文字所描繪的景色的美．重點難點突出．學(xué)生積極性高，思維活躍，課堂氛圍好．
本文教學(xué)時，也有把握不好的地方，如，老師讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，談?wù)劄槭颤N喜歡，學(xué)生在讀的過程中，沒有真正談出自己的體會，致使對有些句子的理解顯得單薄，沒有深入，學(xué)生朗讀就沒有深度．另外，中間部分老師的話應(yīng)更簡練準(zhǔn)確，不必要的話堅決不說．
