師：好的。第一句，“自由自在地游來游去”。第二句，誰找到了？
看學(xué)生。
師：你來！話筒。
生：我從第四自然段——“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�
師：恩，沒錯兒。第二句。第三句——
師：你來！
生：第三句我從第六節(jié)找到了。（師示意生拿好話筒）“喲，金魚游到了他的紙上來了！”
師：再讀！
生：“喲，金魚游到了他的紙上來了！”
師：還沒讀完呢！
生：一個女孩驚奇地叫起來——
師：誒！沒錯！第三句。第四句——
（再指名學(xué)生讀）
生：我從第七自然段找到了——“有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”
師：恩，才念了半句。
生發(fā)現(xiàn)。
師：知道錯啦？�。÷犚宦牐烤怪恢�。
生：“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�
師：聽得出，他的朗讀，也像姑娘繡花那樣細(xì)致。
生笑。
師：第五句！第五句！誒，請你——
生：我在第八自然段找到了——“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的就是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了�！�
師：多讀了一句！多讀了一句！
生不解。
師：聽明白老師的話嗎？我說你剛才多讀了一句。
生：“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了�！�
師：沒錯，就是這一句。但是，這一句你能找到，老師還得夸夸你。什么原因？這一句，一般的人找不到。
生笑。
師：你們都找到啦？
生：找到了！
師：誒，你們都不一般！
生又笑。
師：第六句！第六句！啊，請你——
生：我從十三自然段找到了——“我把那個女孩說的話寫給了他，‘魚游到了你的紙上來啦！’”
師：沒錯，第六句！還有嗎？
師：還有，還有最后一句，是嗎？來，我起頭，你們一起讀，準(zhǔn)備！“他笑了，笑得那么甜，”讀——
生：“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’。”
師：整整七個帶“游”的句子，全部找到的，舉手！
生舉手，師環(huán)視。
師：好家伙，就倆同學(xué)沒全部找到。厲害！把手放下。是的，這七個帶“游”的句子，從文章的開頭，一直游到了文章的——
生：末尾！（也有生答：結(jié)尾�。�
師：結(jié)尾！
師：這七個帶“游”的句子啊，有的很短，一讀就通，不難。有的比較長，有點兒難讀，讀個三遍五遍不見得能夠把它讀順口。怎么樣？找到其中的一兩句，自個兒認(rèn)為讀不通的，讀不順口的，把它找出來。反反復(fù)復(fù)地讀上幾遍，感覺自己讀順口了才停止。好嗎？
生：好！
師：開始！
生自由讀句子。
師：好的！好的！覺得自個兒已經(jīng)讀順口的，舉手！
生舉手。
師：那么快？我有點兒不太相信。要不咱們來試一試，行嗎？
生：行！
師：誰來讀第一個帶“游”的句子？
指名一生。
師：好的，你來，第一個。不著急��！第二句誰來？
指名一生。
師：第三句！誰來？
指名一生。
師：第四句，哪位？請你。
指名一生。
師：第五句，請你？
指名一生。
師：第六句，請你！
指名一生。
師：第七句，要不咱們一塊兒讀，好不好？
生：好！
師：好，來。我把話筒先給你。（將話筒遞給第一個讀的孩子。略停）還不著急，我還有要
