《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開(kāi)、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
一、 一條主線(xiàn)
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
二、多種方法
四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文�！扒喙暇G藤”畫(huà)面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義�！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來(lái)，看見(jiàn)了什么？會(huì)說(shuō)什么？”使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后的欣賞讀、配樂(lè)讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。
課堂的教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下人家》 通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活 ，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。 通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：
一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異�；钴S。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂?duì)繅?mèng)繞。喜歡親近大自然的那種滿(mǎn)懷欣喜的陶醉感覺(jué)。常去鄉(xiāng)下走走，會(huì)感覺(jué)煩惱和憂(yōu)愁，無(wú)從生發(fā)，滿(mǎn)心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺(jué)。期待學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，能感覺(jué)如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
認(rèn)真研讀了中年段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書(shū)后，我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)：一、通過(guò)形式多樣的讀讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好；二、感悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開(kāi)展了一系列明確指向目標(biāo)的活動(dòng)，讀寫(xiě)結(jié)合。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍，積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫(xiě)能力在課堂上有所提高，整體感覺(jué)課堂實(shí)效性較強(qiáng)。
有兩點(diǎn)教材處理非常巧妙。一、對(duì)于本課寫(xiě)作順序的教學(xué)處理。本課的寫(xiě)作順序是空間和時(shí)間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫(xiě)作順序作為了難點(diǎn)。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫(xiě)作順序模糊不清，和學(xué)生講述清楚需要花很多時(shí)間而且?guī)缀鯖](méi)有價(jià)值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動(dòng)物和人物。這樣不僅文章寫(xiě)作線(xiàn)索明晰了，還能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作題材提供提示。二、給課文中的圖畫(huà)命題。命題是最具主觀(guān)意識(shí)的活動(dòng)。在第一次試教中，因?yàn)槊}答案的五花八門(mén)，浪費(fèi)很多品詞析句的時(shí)間。我意識(shí)到類(lèi)似命題這樣的開(kāi)放性練習(xí)，作為公開(kāi)課的練習(xí)是極不明智的。
于是我在第一課時(shí)，和學(xué)生探討了畫(huà)面的命題。留出足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生自由自在地說(shuō)，然后在根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又為第二課時(shí)騰出了時(shí)間。
今天的評(píng)課老師們也犀利地指出我的問(wèn)題，我深感認(rèn)同，深受啟發(fā)。課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，語(yǔ)言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致，感覺(jué)有些泛泛而談。還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有充分利用教材，教材中的補(bǔ)充詩(shī)文，教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的。非常感謝今天參加聽(tīng)課評(píng)課的老師們，你們對(duì)課堂詳細(xì)、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見(jiàn)，我會(huì)做得更好！
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下人家》是篇寫(xiě)景的文章，我一直認(rèn)為寫(xiě)景文章不大好講，不好講的原因在于寫(xiě)景的文章需要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，領(lǐng)悟到文字所描述的景象，讀出自己的感受，因此，本課設(shè)計(jì)我努力突破這一點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體、豐富多彩的語(yǔ)言體會(huì)景象。每講一部分，每體會(huì)一部分，就朗讀一下中心句，產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)，不斷加深理解的作用。另外，本設(shè)計(jì)還努力突破寫(xiě)景文章只是就景講景的窠臼，而是通過(guò)“是誰(shuí)創(chuàng)造了這些美景”這個(gè)問(wèn)題，指向勤勞、善良的勞動(dòng)人民，讓整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘�，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：
１．看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
２．自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
３．品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。
４．讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
