一、導(dǎo)入新課

師（出示學(xué)生書信）同學(xué)們，我班的同學(xué)，聽說(shuō)老師要到你們這兒來(lái)上課可高興啦！可惜他們不能前來(lái)，就托我給大家?guī)?lái)了一封信，想聽聽他們?cè)谛爬镎f(shuō)了些什么嗎？

師念生信：

3、揭示課題

二、認(rèn)識(shí)“閱讀課文”

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)“※”嗎？

生；認(rèn)識(shí)。

師：知道什么意思嗎？

生：自由描述

師：真聰明！沒錯(cuò)，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，要我們自己讀自己悟，弄明白其中的道理。現(xiàn)在，我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第一封信。

三、學(xué)習(xí)第一封信。

1、用喜歡的方式朗讀第一封信，思考：誰(shuí)給誰(shuí)寫信？

2、生集體匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)張國(guó)強(qiáng)介紹柯巖。

3、再讀信，思考：張國(guó)強(qiáng)為什么要給柯巖寫信？用“——”畫出原因。

①、生匯報(bào)。

②、指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：獲獎(jiǎng)原本是件高興的事，現(xiàn)在卻落得同學(xué)疏遠(yuǎn)，自己寂寞，是夠煩惱的！咦，柯巖老師會(huì)有什么好點(diǎn)子，幫助張國(guó)強(qiáng)打開心門呢？咱們趕快去看看柯巖老師有什么妙招吧！

四、學(xué)習(xí)第二封信。

1、生自由朗讀第二封信，思考：柯巖老師怎么看待張國(guó)強(qiáng)的問題？用“    ”。

2、生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)

①、柯巖老師認(rèn)為問題出現(xiàn)在哪里？

生自由描述。

②、獲獎(jiǎng)后的張國(guó)強(qiáng)會(huì)有何表現(xiàn)？

生自由闡述。

③、現(xiàn)在的張國(guó)強(qiáng)應(yīng)該怎么做呢？

生自由闡述。

過(guò)渡：真是英雄所見略同��！柯巖老師也是這么認(rèn)為的，趕快到文中把這幾句話找出來(lái)，用“——“畫出。

④、引出“尺有所短寸有所長(zhǎng)”悟理：

師：誰(shuí)跟誰(shuí)比？

生：尺和寸比。

師：尺和寸有什么關(guān)系？

生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰(shuí)長(zhǎng)？

生：尺長(zhǎng)。

師：可文中為何說(shuō)是尺有所短呢？

生思考不語(yǔ)。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰(shuí)比�。�

生：跟一米比，跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

師：對(duì)極了。

師：明明是尺和寸在比長(zhǎng)短，柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng)，她的目的又是什么呢？

生：柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)……（找課文句子讀）

師：你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎？

生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)比××好，但是體育成績(jī)不如他。

……

師：你覺得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處？

生：寫字、朗讀、跑步、……

師：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”）

過(guò)渡：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)書信與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文有什么不同？

五、學(xué)習(xí)書信格式及信封的寫法

１、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

２、合作交流，教師隨機(jī)出示小黑板。

六、總結(jié)延伸：

1、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，我們明白了每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們像柯巖老師一樣牢牢記�。骸俺哂兴�，寸有所長(zhǎng)”（生齊讀），讓它成為我們的座右銘，鞭策我們不斷前進(jìn)！

2、延伸：

①、課外閱讀冰心的《寄小讀者》、《再寄小讀者》。

②、或給南大附小的同學(xué)寫回信。

附：

【教材分析】

這是一篇略讀課文，文章由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

【學(xué)情分析】

本篇課文材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

【教學(xué)理念】

教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見解。

【設(shè)計(jì)理念】

《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此我在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。

【板書設(shè)計(jì)】

２８、尺有所短　寸有所長(zhǎng)