師生問好

師激趣導(dǎo)入：上課前我想問大家一個(gè)問題：大家喜歡玩嗎？

生：（齊）喜歡！

師：那么大家喜歡學(xué)習(xí)嗎？

生：也喜歡！

師：哦……玩也喜歡，學(xué)也喜歡，那么如果兩者之間發(fā)生沖突怎么辦？

生：（議論紛紛，莫衷一是）……

師：看來大家對(duì)這個(gè)問題的處理還存在一些爭(zhēng)議和困惑。老師倒有一個(gè)主意：如果有一種方式能把玩和學(xué)很好地結(jié)合起來，好不好？

生：好極了！

師：活動(dòng)課就是這樣一種方式。今天哪，我們適當(dāng)放松一下，通過開展一系列活動(dòng)來完成一篇課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，玩中學(xué)（板書），好不好?

生：好�。ㄈ呵榧ぐ海�

師：我們今天一起在玩中學(xué)的課文是一篇外國(guó)文學(xué)作品——高爾基的《海燕》（板書課題）

師檢查預(yù)習(xí)：昨天已布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，首先我將檢查生字詞掌握情況。不過，今天我們將改變過去聽寫的陳舊方式，而來開展第一個(gè)活動(dòng)——“書法比賽”。不僅要求把字寫準(zhǔn)確，而且還要寫美觀。下面請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)比賽，愿意上臺(tái)的請(qǐng)舉手！

生紛紛舉手

師點(diǎn)3人上臺(tái)聽寫，聽寫后，根據(jù)大家的意見進(jìn)行打分評(píng)比。

師出示范作，上有毛筆所書本課生字詞，并已注音，教師和學(xué)生一起邊齊讀邊以手空臨。

師：下面請(qǐng)大家交流課外所搜集的有關(guān)資料，內(nèi)容應(yīng)包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、體裁特點(diǎn)等……

生紛紛舉手

生1：作者高爾基，原名阿里克謝·馬克西姆維奇·彼什科夫，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)奠基人……（出示圖片及《三部曲》著作）

師：哦，材料很翔實(shí)，還有實(shí)物呢。請(qǐng)大家把有關(guān)要點(diǎn)記到書上，課后有時(shí)間可以看看高爾基的作品。

生2：本文寫于1901年，當(dāng)時(shí)正是1905年革命前最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇反動(dòng)統(tǒng)治的根基。

師：請(qǐng)大家在書上注①下關(guān)于時(shí)代背景介紹的字上打上橫線。

生3：本文的體裁是散文詩(shī)，散文詩(shī)是一種兼有散文與詩(shī)的特點(diǎn)，介于散文與詩(shī)之間的文學(xué)體裁。

師：那么，散文詩(shī)究竟是“散文”還是“詩(shī)”呢？

生：是“詩(shī)”！不然，怎么叫“散文詩(shī)”，而不叫“詩(shī)散文”呢�。ㄉΓ�

師：說得好！下一個(gè)介紹課題。

生4：（出示圖片）“海燕”是一種海鳥。常在暴風(fēng)雨來臨之前在海上飛翔，在俄文中有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”的意思。

師：也就是說，海燕本身只是一種海鳥而已，而沒有什么特殊意義，那么在高爾基筆下將賦予它什么特殊意義呢？這就是我們今天主要探究的問題。

師訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)方法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！弊鳛樵�(shī)，尤其要重視朗讀，只有朗讀才能讓我們深刻理解它的意蘊(yùn)。我們要開展的第二個(gè)活動(dòng)便是朗誦訓(xùn)練。老師先來作示范，請(qǐng)大家邊聽邊發(fā)揮想象，看看詩(shī)中描繪了幾個(gè)場(chǎng)景，哪些形象？

師充滿激情的背誦全文

生熱烈鼓掌

師：老師背得怎么樣？

生1：老師背得聲情并茂，好極了！

生2：老師背出了氣勢(shì)，我好象聽見了暴風(fēng)雨的聲音，海燕的叫聲……

師：謝謝大家的贊揚(yáng)。還是請(qǐng)大家多提出批評(píng)意見。

生：老師的普通話還不夠標(biāo)準(zhǔn)，比如把蒼（cāng）讀成了chuāng……

師：謝謝你的指正，我應(yīng)該拜你為“一字之師”！

生笑

師：那么大家想不想像老師剛才那樣享受一下朗讀的樂趣？

生（齊）：想！

師：好，就請(qǐng)大家全體起立，象海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍�。ㄉR起立，齊聲朗誦，甚有氣勢(shì)）

師：真是雷霆萬鈞，美哉！壯哉�。ㄉΓ┑抢蠋熯€想再聽聽哪個(gè)同學(xué)單獨(dú)“吹竽”，請(qǐng)大家選讀自己最喜愛的片斷，哪位同學(xué)愿意試試呢？

生爭(zhēng)舉手，教師逐一點(diǎn)名

生1：“海鴨也呻吟著，他們這些海鴨呀……”（掌聲）

師：繪聲繪色！把海鴨那種害怕暴風(fēng)雨的情態(tài)都讀出來了。

生2：“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”（掌聲）

師：我好像也聽到風(fēng)吼雷鳴，海浪呼嘯聲！

生3：“這是勇敢的海燕在大海上，在閃電之間，高傲的飛翔，這是勝利的預(yù)言家在叫喊——

師：（插話）大家一起來！

師生：（齊）讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

師開展活動(dòng)，整體感知：剛才大家朗讀要領(lǐng)掌握得較好，但在朗讀過程中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題——書中這幅插圖好像只是本文所描繪的場(chǎng)景之一，還不能描繪出全景，請(qǐng)大家就此共同探究一下，看看到底畫幾幅插圖最合適？

生（齊）：三幅！

師：對(duì)，那么請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行合作探究，開展第三個(gè)活動(dòng)“畫插圖”，大家討論一下，看看如何舉一反三，變一為三，三幅圖上該畫些什么？可以用文中哪些段落中作為依據(jù)？

生開始研讀教材，分組討論

師：為了大家畫得更快更好，老師來作示范，畫上一些簡(jiǎn)筆畫，大家就仿照黑板上老師畫的來畫。

師示范畫“大�！薄ⅰ盀踉啤�、“海燕”、“海鷗”等形象）畫好后請(qǐng)大家上臺(tái)進(jìn)行解說。

生分組熱烈討論，動(dòng)筆畫畫，然后爭(zhēng)著上臺(tái)演板并作解說

師相機(jī)點(diǎn)撥。

師：大家畫得很不錯(cuò)，解說得也較清楚。不過，我又產(chǎn)生了一個(gè)疑問：課前介紹資料時(shí)不是說高爾基是社會(huì)活動(dòng)家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動(dòng)物世界”呀？

生：那不是“動(dòng)物世界”，而是社會(huì)上的事情。

師：哦，是“社會(huì)風(fēng)云”，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。應(yīng)該是“20世紀(jì)初俄國(guó)社會(huì)風(fēng)云圖”。

師：你概括得既準(zhǔn)確又新穎，那么那畫里面的“大海、烏云、海燕”等形象是代表社會(huì)上哪一類人呢？大家不妨把它當(dāng)謎語(yǔ)來猜猜。這是我們今天這節(jié)課第四個(gè)活動(dòng)——“猜謎語(yǔ)”。

生分組合作討論，教室里熱鬧非凡，很快便紛紛舉手

師：哦，真快，請(qǐng)大家說說這些景物到底暗指社會(huì)上什么勢(shì)力或力量？

生：海燕是革命者。

師：何以見得？

生：你看他一直在奔走呼號(hào)：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”是呼喚革命盡快到來。

師：對(duì)，那他應(yīng)該就是無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者是勝利的預(yù)言家了。

師在黑板上“海燕”簡(jiǎn)筆畫下板書：海鷗呢？他也在飛呀，叫呀！他也是革命者嗎？

生：它雖然在飛，但只是在“飛舞”，而且“想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處�！笨梢姴皇钦娓锩袨椤�

師：對(duì)。那它們就是“假革命分子”啰，這種鳥，不，這種人在革命到來時(shí)估計(jì)有什么表現(xiàn)？

生：可能開始也很積極，投機(jī)鉆營(yíng)，但一到緊要關(guān)頭便會(huì)暴露出本來面目，當(dāng)逃兵，當(dāng)叛徒……生笑

師：說得好。大家一定看過不少這方面的影視，完全能作些聯(lián)想。那么海鴨和企鵝呢？

生：他們根本不喜歡革命，甚至害怕革命，躲避革命風(fēng)暴。

師：為什么？

生：大概過慣了那種安樂的生活，害怕革命到來使它失去安樂窩。

師：課文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？

生：“膽怯”“躲藏”“呻吟”。

師：說得好，大家能不能象剛才那樣聯(lián)想一下一些影視作品，看看他們象社會(huì)上什么人的形象。

生：身體肥胖，穿著黑皮大衣，戴著眼鏡，正象地主老財(cái)形象（生齊笑）。

師：那么烏云呢？狂風(fēng)呢？閃電、雷聲呢？

生：烏云肯定是沙皇反動(dòng)勢(shì)力。至于閃電、雷聲、狂風(fēng)大概是他們的幫兇。

師：應(yīng)該是鎮(zhèn)壓手段，大家看閃電象什么？

生：象劍——是鎮(zhèn)壓人民的反~革~命之劍。

師：對(duì)。文后也有這樣的句子：“大海抓住閃電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里”�？磥磉@些鎮(zhèn)壓手段在人民面前最終也不靈了。哦，“大�！敝甘裁匆苍撁靼琢税�！

生（齊）：人民群眾力量！

師：很正確。那么“波浪”自然是指革命達(dá)到高潮時(shí)的人民群眾的力量了……大家剛才把這些謎語(yǔ)全猜對(duì)了。實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是——

生（齊）：象征！

生：有點(diǎn)。

師：那好，還是老師先作示范，開個(gè)頭：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔�！币g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動(dòng)勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命……”好，大家接上來！

生1：我翻譯這一句：“海鴨也在呻吟著，他們這些海鴨呀。享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把他們嚇壞了”。意思是：“一些假革命者在唉聲嘆氣，他們這些人，享受不了革命斗爭(zhēng)生活的歡樂，敵人的淫威早把他們嚇壞了�！保ㄕ坡暎�

生2：“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲�！睉�(yīng)譯成：“沙皇反動(dòng)統(tǒng)治越來越黑暗，對(duì)人民群眾的鎮(zhèn)壓越來越殘酷，但人民群眾沒有被嚇倒，而是積極、樂觀、勇敢地同反動(dòng)派展開斗爭(zhēng)……”（掌聲）

師：你的悟性真高！這樣高難度的句子也能譯出來！那么“下面雷聲轟響……摔成塵霧和碎末”又如何翻譯呢？

生3：這反映了斗爭(zhēng)的艱巨性和殘酷性——人民群眾暫時(shí)被敵人鎮(zhèn)壓了，革命暫時(shí)陷入低潮。

師：那么海燕——革命先驅(qū)者在這種情況下是不是就害怕了、退縮了呢？

生：不，他一樣勇敢、樂觀、頑強(qiáng)。你看，“它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，是的，遮不住的”。這說明，反動(dòng)派只能喧囂一時(shí)，而不能阻擋美好的社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)。人民群眾的力量是無窮無盡的，是無法戰(zhàn)勝的，對(duì)此革命先驅(qū)者充滿自信。

師：你能否在課文里找?guī)拙湓挕胺g”一下作為證明嗎？

生：能�！按蠛Ｗプ￠W電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一黑就消失了。”就證明“人民群眾的力量一旦覺醒，革命高潮就會(huì)來臨，就能最終戰(zhàn)勝反革命的勢(shì)力�！�

師：好！很準(zhǔn)確。那讓我們一起來譯最后一句——

生（齊）：讓革命的風(fēng)暴來得更猛烈些吧！

師升華：斗轉(zhuǎn)星移，逝者如水。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了，俄國(guó)革命的風(fēng)暴早已降臨，又早已過去。而今，俄國(guó)的現(xiàn)狀與百年前相比早已面目全非，就連政權(quán)名稱也經(jīng)歷了“（沙皇）俄國(guó)——蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟——獨(dú)聯(lián)體（含俄羅斯）”的變化，真是風(fēng)云變幻，世事滄桑！但是，高爾基筆下的海燕形象仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓海燕積極、勇敢、頑強(qiáng)、樂觀的精神在我們和平時(shí)代發(fā)揮作用，我們尤其應(yīng)勇敢地迎接生活中的暴風(fēng)雨。下面，請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話題，來講講自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性?jīng)遭遇過哪些暴風(fēng)雨，又是如何面對(duì)，并獲得了怎樣的人生啟迪的。

生分組熱烈討論、交流，師點(diǎn)1人示范，并作點(diǎn)撥，課堂氣氛達(dá)到高潮，這時(shí)鈴聲響了。

師總結(jié)：大家回顧這節(jié)課，是采用了什么方法完成學(xué)習(xí)的？興趣如何？收獲如何？

生：活動(dòng)——收獲很大！

師布置作業(yè)：對(duì)，學(xué)中玩趣味無窮，玩中學(xué)收獲多多！

師板書：這節(jié)課到此結(jié)束，今天的作業(yè)是：

（一）以小組為單位進(jìn)一步合作探究，“翻譯”全文。

（二）以“暴風(fēng)雨”為話題寫一篇600字左右作文。