第一課時(shí)

上課時(shí)學(xué)生靜思兩分鐘，引發(fā)一種閱讀期待。

師：大家好！今天是第一次為大家上課。我喜歡跟大家聊天，咱們能在課堂上暢談我們的學(xué)習(xí)困惑與快樂(lè)嗎？

師：好，先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。咱們班有誰(shuí)上過(guò)網(wǎng)？能否描繪一些網(wǎng)吧里的情況？（學(xué)生有些害羞。

師：上個(gè)月，我在廣州中大旁邊的一間網(wǎng)吧里查資料，只見(jiàn)各種吵雜聲融匯在煙霧里，感受不是很好。同學(xué)們，假如你的同學(xué)中有人沉迷于上網(wǎng)，你該如何去勸說(shuō)他？

生1：告訴他，別去網(wǎng)吧，那有什么好玩的？

師：他肯不去嗎？

師生全笑

生2：給他一個(gè)改進(jìn)的機(jī)會(huì)，一個(gè)月只能去一次，然后改掉沉迷上網(wǎng)的不良習(xí)慣。

師：一個(gè)月才去一次，他忍得住嗎？

師生又笑。

生3：不是批評(píng)，而是勸說(shuō)，我會(huì)告訴他上網(wǎng)的利與弊。

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好！要是經(jīng)過(guò)上面的同學(xué)這么勸說(shuō)，還不湊效，咱們?cè)撛趺崔k？好的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，興許你會(huì)找到勸說(shuō)的武器。

（給學(xué)生五分鐘自讀課文的時(shí)間，讀準(zhǔn)字音，找出不懂的問(wèn)題，記下讀懂的內(nèi)容。

師：同學(xué)們，你們?cè)陬A(yù)習(xí)新課時(shí)有什么問(wèn)題呢？下面給大家三次提問(wèn)題的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)難得，請(qǐng)大家珍惜質(zhì)疑之機(jī)，提出你最想與大家探討解決的好問(wèn)題。

生1：說(shuō)話中的“說(shuō)”有幾種讀音？區(qū)別在哪里？

生2：第一段話中“子墨子聞之”有何作用？

生3：子墨子是怎樣一步一步地勸說(shuō)的？

（肯定同學(xué)們的質(zhì)疑能力，特別是第三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得相當(dāng)有深度。給學(xué)生片刻的思考時(shí)間，后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

生：我想說(shuō)話中的“說(shuō)”該有三種讀音吧，分別是“shuì、shuō、yuè”。

師：具體該怎樣讀？該如何理解？

生1：讀“shuì”時(shí)，理解為勸說(shuō)別人，比如“游說(shuō)”。

生2：讀“shuō”時(shí)，理解為說(shuō)話、解釋，比如“請(qǐng)說(shuō)之”。

生3：讀“yuè”時(shí)，理解為高興、愉悅，比如“公輸盤不悅”。

師：第二個(gè)問(wèn)題該如何理解呢？

生：前一個(gè)“子”是“夫子、老師、先生”的尊稱，“之”指代“楚攻宋”這件事。

師：看來(lái)大家的自學(xué)能力很強(qiáng)�。∵@句話交代清楚了事件的起因。

師：剛才提第三個(gè)問(wèn)題的同學(xué)一定是對(duì)課文有自己的一些體會(huì)，那下面不妨請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)過(guò)程中讀懂了什么。

生1；簡(jiǎn)介作者�！赌印�，現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子關(guān)于墨子言行的記錄。

師（補(bǔ)充）：墨子的主張大致可分為“兼愛(ài)、節(jié)用、非攻、非樂(lè)、非命”等十項(xiàng)，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望。他的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)是唯物的，但他一方面批判唯心的宿命論；一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨子學(xué)說(shuō)與儒家并稱“顯學(xué)”，但墨子在許多問(wèn)題上同儒家相對(duì)立，故遭到孟子的強(qiáng)烈反對(duì)。

生2：本文是一篇古代出色的論說(shuō)文。

師：沒(méi)錯(cuò)，其亮點(diǎn)在于墨子的睿智。

生3：我知道了墨子有力的勸說(shuō)，使公輸盤等人放棄了攻宋的計(jì)劃。

師：請(qǐng)一生讀課文第七段。（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)說(shuō)在“先讀”中所知道的。

生4：我有一點(diǎn)點(diǎn)知道墨子是怎樣勸說(shuō)的。

師：多厲害�。∧闶窍牖卮饎偛磐瑢W(xué)提的第三個(gè)問(wèn)題嗎？趕緊說(shuō)說(shuō)你的想法。

生4：簡(jiǎn)單地說(shuō)，分三步走。

師（補(bǔ)充）：墨子先去見(jiàn)公輸盤，勸說(shuō)他放棄為楚造云梯；后會(huì)見(jiàn)了楚王，指出其行為的“不智”；最后與公輸盤再論辯，讓他與楚王放棄攻宋之念。

師：墨子用類推的說(shuō)理方式，勸服了公輸盤與楚王等人，表現(xiàn)出墨子的智謀勇和非攻思想，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。

（給學(xué)生三分鐘時(shí)間，再次默讀課文，結(jié)合課文注釋說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的理解。

師：請(qǐng)大家明確三步走的具體段落（第一步：1—12段；第二步：13—16段；第三步：17—22段），然后由三位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)三步走的內(nèi)容，最好用現(xiàn)代話來(lái)說(shuō)。

生1：翻譯“第1—12段”。（有些艱難，翻譯得斷斷續(xù)續(xù)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/P>

生2：翻譯“第13—16段”（說(shuō)得比較流利，看得出對(duì)課文的理解很到位，師給予肯定。

生3：翻譯“第17—22段”（說(shuō)得更加流暢，理解與表達(dá)能力不錯(cuò)。師給予贊揚(yáng)。

（生齊讀第七段。下課鐘響。

第二課時(shí)

（檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)反饋。

[出示小黑板]：請(qǐng)學(xué)生從文中找出相關(guān)通假字，并說(shuō)出這些通假字的意思。

生1：“說(shuō)”通“悅”，高興的意思。

生2：“距”通“拒”，抵擋，抗拒。

生3：“圉”通“御”，防御。

生4：“詘”通“屈”，折服。

師：好，下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一些古今異義的詞，請(qǐng)大家看小黑板。

[出示小黑板]：金、文、方、雖然、所以等詞的古今異義。

師：請(qǐng)大家看課文，共同來(lái)關(guān)注一些文言句式，如“起于齊”（介賓短語(yǔ)后置句）、“宋何罪之有？”（賓語(yǔ)前置句）等。

師：請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)文中一些詞類的活用，如“義（名詞活用為動(dòng)詞，講道義的意思）、滿、機(jī)、盡、圉、絕”等。

師：下面再給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，一同來(lái)做一道練習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，體會(huì)一詞多義。

[出示小黑板]：為、子、見(jiàn)、爭(zhēng)、然、說(shuō)、已、文、類等詞句。

如“為”——（1）公輸盤為楚造云梯之械（替，給，介詞）（2）吾從北方聞子為梯（做，制造，動(dòng)詞）（3）此為何若人（是，動(dòng)詞）（4）夫子何命焉為（呢，語(yǔ)氣助詞，表疑問(wèn)）

師：通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的緊張學(xué)習(xí)，大家都能夠理解課文的基本內(nèi)容，現(xiàn)在，請(qǐng)大家在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共同來(lái)探究上節(jié)課我們所遺留下來(lái)的那個(gè)問(wèn)題。

（先用掌聲請(qǐng)出提問(wèn)題的那位同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的看法。后再給同學(xué)們四分鐘時(shí)間討論：墨子是怎樣勸說(shuō)楚王放棄“攻宋”的？從中反映出了其怎樣的思想？鼓勵(lì)大家針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行分組討論交流。

師：大家可重點(diǎn)閱讀第七段，你讀懂了什么？墨子是怎樣勸說(shuō)的？

生1：第一步采用“激將法”。

師：文中通過(guò)什么樣的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)分析？

生2：用了五個(gè)“不可謂”！指出了公輸盤的“不智之舉”，層層否定，氣勢(shì)雄偉。

師：說(shuō)得很好！這是采用了層遞式的說(shuō)理方式。

生3：這體現(xiàn)了墨子的機(jī)智。（板書：一論——智術(shù)非凡）

師小結(jié)：墨子的“智”在于，急切會(huì)見(jiàn)為楚國(guó)造云梯的公輸盤，以層遞式的說(shuō)理方式，勸說(shuō)公輸盤停止幫助楚國(guó)攻宋。

師：領(lǐng)略了墨子的智論后，接下來(lái)我們將進(jìn)一步探討墨子的辯才，體會(huì)他的“非攻”思想，請(qǐng)大家重點(diǎn)閱讀第13—15段。（哪位同學(xué)來(lái)歸納一下他是怎樣勸說(shuō)的？

生1：文中用了三個(gè)對(duì)比，構(gòu)成了一個(gè)排比，強(qiáng)調(diào)楚國(guó)的富裕和宋國(guó)的貧弱，有力地勸說(shuō)了楚王。

師：很好！你的最大貢獻(xiàn)在于讀懂了這里的寫作手法。

生2：這里還用了設(shè)喻的方法。

師：怎樣設(shè)喻？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：墨子用巧妙的設(shè)喻，請(qǐng)君入甕，妙哉！

生歸納：墨子勸說(shuō)楚王采用了類比推理的方法。先是設(shè)喻而問(wèn)，誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思考，得出結(jié)論。繼而以小見(jiàn)大，以楚國(guó)相類比，得出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”的結(jié)論，使楚王稱善贊同，還以死力辯，最終說(shuō)服楚王。

師小結(jié)：墨子拜見(jiàn)楚王，勸說(shuō)他放棄攻宋的打算。對(duì)楚王，墨子采用迂回術(shù)婉言相勸，體現(xiàn)其高超的論辯技巧，以設(shè)喻的方法請(qǐng)楚王入甕，并開始動(dòng)搖攻宋的念頭。（板書：二辯——謀略深遠(yuǎn)）

師：這時(shí)，楚王把皮球踢給了公輸盤，墨子又是怎樣反駁的呢？請(qǐng)大家重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17、21段。

生1：“子墨子解帶為城……子墨子之守圉有余。”從這里可看出墨翟胸有成竹，智中有謀。

生2；“公輸盤之意……不能絕也。”這里體現(xiàn)了墨翟勇于犧牲自我的大無(wú)畏精神，謀中有勇。

師小結(jié)：墨翟先生的“勇”表現(xiàn)在對(duì)公輸盤“九設(shè)”的“九拒”，在挫敗中揭穿其陰謀，告以宋國(guó)早有準(zhǔn)備，并將死置之度外，迫使楚王放棄了用兵。體現(xiàn)了他的智謀勇三全和反對(duì)不義之戰(zhàn)的精神。（板書：三駁——勇力過(guò)人）

師：課文從上面這三個(gè)方面集中反映了墨子的“非攻”思想。

師：墨翟的智謀表現(xiàn)在哪些方面？哪方面給你留下深刻印象？（生答。

師：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！� 墨子真的要請(qǐng)公輸盤替他做這件事嗎？

點(diǎn)撥：當(dāng)然不是，這是墨子的激將法。誘使對(duì)方說(shuō)出“吾義固不殺人”，然后指出對(duì)方行為與觀點(diǎn)相違背，從而使對(duì)方陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。（或：墨子是采用以子之矛攻子之盾的方法，使公輸盤理屈辭窮。）