《梅嶺三章》教學(xué)反思四則
課后反思一（極簡(jiǎn)）：
我在上這一課時(shí)注重引導(dǎo)了學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，以及三首詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系。層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人無(wú)限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無(wú)畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界。
《梅嶺三章》中顯示的為民族解放，為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩(shī)作中都有所體現(xiàn)，但是由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行拓展延伸。
課后反思二：
這堂課的亮點(diǎn)一在于詩(shī)歌的朗讀，以比賽的形式。亮點(diǎn)二在于把握課中關(guān)鍵詞提煉式學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生更迅速地宏觀把握詩(shī)。有著不平凡的人生經(jīng)歷，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，堅(jiān)定的信念、高尚的品格和過(guò)人的文采，這使他如巨人般屹立于天地之間!這就是久經(jīng)考驗(yàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。我們國(guó)家還有許許多多像一樣具有偉大人格魅力的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，教學(xué)中應(yīng)由課內(nèi)向課外拓展，讓學(xué)生更多的去了解歷史，了解偉人!另外，通過(guò)這堂課讓我更深刻的理解要上好一堂課，對(duì)教師的基本功要求比較嚴(yán)格，如果沒(méi)有吃透文章，理解其中的深意，就難以講解透各知識(shí)點(diǎn)，更無(wú)法駕馭教材，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。因此要提升個(gè)人素質(zhì)，提高駕馭文本的能力。
上完這節(jié)課，我最大的收獲就是上課要以學(xué)生學(xué)會(huì)東西為宗旨，課要實(shí)實(shí)在在，不能只做表面功夫。無(wú)論上什么課，這個(gè)宗旨都不能變。在以后的教學(xué)中，我會(huì)秉持這一原則，上實(shí)實(shí)在在的課，做實(shí)實(shí)在在的老師。
教學(xué)反思三：
通過(guò)教學(xué)《梅嶺三章》,我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
這是一篇自讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋，疏通字句，了解全詩(shī)大意。反復(fù)誦讀要貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，不用過(guò)多講解。每讀一次，教師要提出明確的要求，方式要多樣，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。
學(xué)生在朗誦全詩(shī)、初步理解后，對(duì)閱讀提示中提到的意象進(jìn)行思考。教師可進(jìn)行提示點(diǎn)撥，但整體上以學(xué)生討論為主。作者對(duì)于意象的表現(xiàn)，采用了不同的藝術(shù)手法。一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，理解這些意象的內(nèi)涵以及表現(xiàn)手法；另一方面，不能孤立、零散地來(lái)解讀一個(gè)個(gè)意象，要把它們放在整首詩(shī)作中來(lái)解讀，關(guān)注意象群整體所營(yíng)造的氛圍，體會(huì)其整體表達(dá)的情感。對(duì)于詩(shī)中的典故，不必過(guò)深挖掘，防止喧賓奪主，能夠理解典故在詩(shī)歌中的含義即可。
舊體詩(shī)在寫作時(shí)，常模仿前人詩(shī)意，或化用前人詩(shī)句。本詩(shī)首章、次章末二句與李清照《烏江》、陸游《示兒》明顯相似，可進(jìn)行比較閱讀。還可結(jié)合“閱讀提示”,補(bǔ)充周恩來(lái)的《大江歌罷掉頭東》,魯迅的《自嘲》《自題小像》,郭沫若《贈(zèng)陳毅同志》等詩(shī)作，開(kāi)展拓展閱讀、比較閱讀。
最后.如果學(xué)有余力，可讓學(xué)生自行收集資料，適宜地補(bǔ)充陳毅同志的戰(zhàn)斗經(jīng)歷。這有助于學(xué)生更深刻地理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，激發(fā)起對(duì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的崇敬和愛(ài)戴之情。
課后反思四：
《梅嶺三章》是陳毅的經(jīng)典之作，字里行間飽含著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者投身革命、勇于獻(xiàn)身的凜然正氣。我在講授本課時(shí)，按照雙線推進(jìn)、并行不悖的思路有序展開(kāi)。一是貫穿朗讀主線，通過(guò)播放錄音、范讀、學(xué)生齊讀、分散讀等形式，營(yíng)造濃郁的朗讀氛圍，讓學(xué)生在朗讀中體悟語(yǔ)感，理解詩(shī)意，把握情感。二是梳理三首詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)化，構(gòu)成嚴(yán)絲合縫的體系。通過(guò)循序漸進(jìn)
地講解，學(xué)生明白了這三首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系：首章首句設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇；然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來(lái)”三個(gè)角度回答首句問(wèn)題，從眼前回顧過(guò)去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。
遺憾之處是講解作者表達(dá)的強(qiáng)烈思想感情時(shí)，局限于這三首詩(shī)，局限于陳毅本人，而沒(méi)有拓展延伸。應(yīng)該聯(lián)系鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，把當(dāng)代尤其是近幾年涌現(xiàn)出的英雄人物、模范代表身上迸發(fā)出的愛(ài)國(guó)愛(ài)民、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、竭誠(chéng)奉獻(xiàn)的時(shí)代精神與陳毅崇高的革命情懷聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生傳承偉大的民族精神，爭(zhēng)做有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。只有這樣，才能夠充分發(fā)揮詩(shī)歌文學(xué)性、思想性、教育性的功能。
