發(fā)揮心理描寫在作文中的作用
心理描寫就是對(duì)人物的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)所做的描寫。它能描述人物心靈深處的活動(dòng)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，對(duì)刻畫人物形象，開掘文章的思想、深化主題，有重要作用。人的內(nèi)心世界是很復(fù)雜的。正如俗話所說“人心不同，各如其面�！睘榱私沂静煌宋锏膬�(nèi)心世界，心理描寫應(yīng)當(dāng)與人物的年齡、身份、性格、經(jīng)歷相吻合。
怎樣描寫人物的心理呢？
可以直接描寫人物對(duì)各種相關(guān)事物的感受，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。人物的心理活動(dòng)不是賃空產(chǎn)生的，它是同人物對(duì)人、對(duì)事物的態(tài)度緊密聯(lián)系著的，也可以說人物的心理活動(dòng)正是對(duì)客觀事物的反映。
看《飛向?qū)W�！芬晃模∽髡呤窃鯓用枧c“我”的心理活動(dòng)的。
在“我”一早上學(xué)開始等車時(shí)，“心里著急，竟胡思亂想起來。如果車子不來了，可怎么辦呀……”，繼而是羨慕那些離校近的同學(xué)。等了一段時(shí)間以后就覺得10分鐘的等車比一小時(shí)還長，心都快跳出來了，“現(xiàn)在才明白望穿秋水是什么滋味了”。又等了一段時(shí)間后，“我”有些絕望，懷疑11路車發(fā)生了什么問題，此時(shí)此刻我多么希望所有的車都是11路車。這些心理描寫把“我”等車時(shí)那種焦急無奈，甚至有些絕望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致辭了�？晌业男膮s早已飛到了學(xué)校，結(jié)尾點(diǎn)題并與文題呼應(yīng)。
心理描寫細(xì)膩貼切是該文的特色。文中一系列的心理描寫符合“我”當(dāng)時(shí)的心情，也符合人物的年齡、身份、性格、經(jīng)歷。尤其是在心理活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)描寫這一方面用得較好。隨著等車時(shí)間的延長，“我”心中焦躁不安，無可奈何的感受與時(shí)俱增，甚至有些絕望。在這里進(jìn)程和分寸都把握較好。心情轉(zhuǎn)折的描寫，雖著墨不多，但比較到位。如聽到“11路車來了”的叫聲感覺是“放鞭炮”，興奮起來如“激動(dòng)擠上車后心也忽然輕松了許多”，尤其是文章末尾的心理描寫：“車子開往吳寧四校，但我的心卻早已飛到了學(xué)�！�。這里的描寫既符合當(dāng)時(shí)的情況，又點(diǎn)明了中心，刻畫了人物遵守紀(jì)律，熱愛學(xué)習(xí)的思想性格，還與文章題目相呼應(yīng)。
我們?cè)趯懽魑臅r(shí)應(yīng)當(dāng)很好地借鑒這些美妙的心理描寫。要寫得具體、生動(dòng)，要符合人物的年齡、身份、性格等特點(diǎn)，可不要抽象籠統(tǒng)地去寫，也不要有意無意地去夸大心里感愛，要把握好分寸。
（例文）
飛向?qū)W校
凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮著，天剛亮我就頂著風(fēng)，低著頭往車站挪去。路旁的小樹不停地?fù)u動(dòng)，路上行人稀少，只有那些車輛來來往往在行駛著。
“車子怎么還沒有來呀？都快7點(diǎn)鐘了�！蔽也煌５乜词直恚睦镏�，竟胡思亂想起來：如果車子不來了可怎么辦呀……
唉！我每天上學(xué)放學(xué)都要乘11路車，11路車次不多，幾乎每天我都得苦等半天才行。我真羨慕那些離學(xué)校近的同學(xué)。
“真是急死了了！車子怎么還沒有來？”我不由得又嘀咕起來。我又看了看手表，才過了10分鐘，可我覺得比過了一個(gè)小時(shí)還要長。這時(shí)我連心跳都加快了。咦！遠(yuǎn)遠(yuǎn)過來一輛車，我多么希望那是11路。20米、15米、10米、5米……賓了，近了！我的心都快跳出來了。現(xiàn)在才明白望穿秋水是什么滋味了。唉！真掃興，還不是11路！我只好強(qiáng)忍著裝作若無其事的樣子靜靜的等著。這時(shí)，旁邊不知啥時(shí)多了好幾位乘客，他們也和我一樣等得非常著急，不時(shí)踮起腳，伸長脖子，眺望著。
這時(shí)我手腳已冰冷，臉也凍麻了，眼淚幾乎涌了出來。我有些絕望，懷疑11路車發(fā)生了什么問題。此時(shí)此刻，我多么希望所有的車都是11路車，那該多好啊！那我上學(xué)就會(huì)方便多了，隨時(shí)可以上車，也就不用浪費(fèi)許多時(shí)間了。
正在這時(shí)，突然有人喊：“11路車來了！”這聲音好像放鞭炮一般，使大家興奮起來。我心里好激動(dòng)，忍不住叫了起來：“11路車！11路車！”車子慢慢地停了下來，車上人真多，我好不容易擠上了車，心也忽然輕松了許多。
車子開往吳寧四校，可我的心卻早已飛到了學(xué)校。
我們小學(xué)生寫作文，很多時(shí)候都會(huì)把自己放到文章中去。因此，在敘述和描寫的過程中就會(huì)適當(dāng)寫進(jìn)一些自己的心理活動(dòng)。那么，在作文中應(yīng)該怎樣充分發(fā)揮好心理描寫的作用呢？
一、以心理變化貫穿全文
優(yōu)秀的作文，材料如珍珠，文章的線索就像把珍珠串聯(lián)起來的一跟紅線。文章的材料有一根線索貫穿，就能給讀者條理清楚、主題鮮明的感覺。貫穿作文的線索很多，比如寫游記常用游蹤貫穿，寫活動(dòng)則往往用時(shí)間貫穿。用作者心理的變化貫穿全文，除了能起到一般線索的作用之外，還能始終牢牢吸引讀者閱讀。
有位小作者寫的《虛驚一場(chǎng)》這篇作文，就以心理變化貫穿全文。文章敘述的是一次考試后老師發(fā)試卷這樣一件普通的事情。就因?yàn)樽髡咭孕睦碜兓鳛樨灤┪恼碌木�索，就使這篇文章很能吸引讀者。作者先寫了自己沒有發(fā)到卷子，而同樣沒有發(fā)到卷子的同學(xué)有3人，而且老師發(fā)卷子時(shí)又比較嚴(yán)肅，因此心理是“忐忑不安”，但看到一位平時(shí)一直很優(yōu)秀的同學(xué)也沒有發(fā)到卷子，作者就“微微舒了一口氣”。老師評(píng)講試卷了，將一位沒有發(fā)到卷子的同學(xué)叫到講臺(tái)邊批評(píng)，作者馬上想到：“糟了，我該怎么辦？怎么辦？……”作者又一次緊張起來。接著老師竟將那位平時(shí)一直優(yōu)秀的同學(xué)也叫到講臺(tái)邊批評(píng)，作者這時(shí)簡直不知所措了：“唉，聽天由命吧！”哪知老師批評(píng)完這兩位同學(xué)后，話題一轉(zhuǎn)，宣布作者考了全班第一，并要全班同學(xué)都向作者學(xué)習(xí)她的細(xì)心。作者此時(shí)的感受是：“這不是夢(mèng)吧？”最后作者回憶了自己做卷子的情景，在看了自己的試卷后提醒大家：“以后大家如果能做到考試細(xì)心，都能考出理想的成績。”貫穿全文的作者心理的變化，給人一波未平，一波又起的曲折感，文章因此始終緊抓著讀者的心。
二、讓心理描寫服務(wù)主題
我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候所選擇的一切材料都應(yīng)該為主題服務(wù)，只有這樣，文章才會(huì)中心明確。而為主題服務(wù)的作者的心理描寫除了能起到一般材料的作用之外，還能使文章的主題更加深入，給人余味無窮的感覺。我們有機(jī)會(huì)去讀讀一些散文精品中作者的心理描寫，就能體會(huì)到這一點(diǎn)。
比如冰心奶奶的散文《笑》，作者在寫了三幅“笑”的畫面后，在文章的結(jié)尾處有這樣一段心理描寫：“這時(shí)心下光明澄凈，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分明了�！边@樣的心理描寫不但使我們感受到了“笑”的畫面中關(guān)于“愛”的主題，同時(shí)也使我們感受到了世間的美好以及作者心靈的美麗，把我們帶到了一個(gè)靜謐的“美”的世界。在細(xì)細(xì)品味，還能使我們想到更多關(guān)于“笑”的含義。
三、用心理活動(dòng)打動(dòng)讀者
喜歡看電影、電視的同學(xué)或許不陌生影視片中的“畫外音”。往往在人物傷心、無奈或激動(dòng)的時(shí)候，畫面中的人物并不講話，我們看到的是劇中人物一副沉思的樣子。但我們能聽到一段十分感人的聲音，這樣的聲音我們聽了會(huì)十分感動(dòng)，有時(shí)甚至能把我們媽媽們的眼淚都勾引出來。這就是影視作品巧妙運(yùn)用人物心理刻畫的結(jié)果。我們寫作文的時(shí)候，也可以向影視作品學(xué)習(xí)這種手法，在關(guān)鍵的地方寫上一段自己的心理，以深深地打動(dòng)讀者的心。
有位小作者在她寫的《三春暉》一文中就成功地運(yùn)用了這樣的寫法。她細(xì)致地描述了這樣一件事情，語文老師感冒發(fā)燒堅(jiān)持上課，好聽的男中音成了嘶啞的呻吟，但老師還是微笑的樣子。就在讀者為這樣的情景感動(dòng)的時(shí)候，她又寫進(jìn)了以下一段心理活動(dòng)：“老師，您可知道，您的一聲聲咳嗽都深深地咳在每個(gè)同學(xué)的心上啊！您好好休息吧！為什么不呢？怕我們不自覺？您放心吧，有了您這樣的好老師，我們?cè)趺催�會(huì)不懂事呢？”這樣一段感人至深的心理描寫，真的快把我們的眼淚給引出來了。
