利用有形物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，也許會(huì)使某些人以為這是誘餌釣魚的方法，讓孩子產(chǎn)生一種被哄騙的感覺，萬(wàn)一父母有時(shí)失信了，容易造成孩子推卸責(zé)任的借口。
但是，即使一支鉛筆、一塊橡皮擦……，對(duì)于得到它的孩子來(lái)說(shuō)，最大意義是一種象征，象征某方面或某個(gè)行為受到肯定和欣賞。
一位家里有三個(gè)孩子的媽媽說(shuō)：為了培養(yǎng)孩子們的閱讀和興趣，我在廚房的冰箱門上貼了一張紙，分別寫了三個(gè)孩子的名字，舉行閱讀比賽。我規(guī)定孩子們每讀完一本書，要在筆記本上以簡(jiǎn)短的文字，五行或六行，將摘要、主人翁和有趣特殊的地方記下來(lái)。每次，當(dāng)他們把讀完的書和寫好的筆記拿來(lái)給我時(shí)，我就在冰箱門上，在他們的名字下劃上一條線，根據(jù)線的多寡，可以看出誰(shuí)讀的書最多，寫得最好。每?jī)蓚�(gè)月結(jié)算一次，最多、最好的可以得到一樣禮物。孩子都有好勝心，如此一來(lái)，他們變得非常勤快。”
這個(gè)方法，除了可以用在培養(yǎng)閱讀能力上，其他像“習(xí)字”。“培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣”等等，用途非常廣泛。
而這種利用“圖表”記錄的方式，每個(gè)孩子也可以從中知道自己努力的結(jié)果。因此，這種方式不僅針對(duì)某一良好行為而已。更能使兒童心理上產(chǎn)生朝目標(biāo)努力的欲望。
獎(jiǎng)勵(lì)孩子若能附帶使他了解值得獎(jiǎng)勵(lì)的原因，不但能使他更加高興，也使得他的心智跟著成長(zhǎng)！
所有父母面對(duì)孩子的行為表現(xiàn)，無(wú)論選擇了獎(jiǎng)賞或懲罰，都是為了培養(yǎng)孩子長(zhǎng)成健全的人格。所以，獎(jiǎng)賞及懲罰是用來(lái)表示一種期盼，更可說(shuō)是一種手段。
很多父母主張以獎(jiǎng)賞的方式規(guī)正孩子，劉餛輝教授認(rèn)為：“鼓勵(lì)孩子改變?nèi)秉c(diǎn)的方法，會(huì)比責(zé)罵來(lái)得有效。”
但是事實(shí)上，獎(jiǎng)賞并不就是萬(wàn)無(wú)一失，如果父母沒有斟酌好獎(jiǎng)賞的質(zhì)與量而濫加施用，結(jié)果不僅難達(dá)預(yù)期的效果，同時(shí)也會(huì)在孩子的人格發(fā)展方面留下不良的影響。
有些父母常常會(huì)跟孩子說(shuō)：“如果你考一百分，我就買機(jī)器人給你。”用酬賞的方式鼓勵(lì)孩子某種行為。這種做什么事就給東西或金錢的獎(jiǎng)賞方式，劉教授分析說(shuō)，它容易養(yǎng)成孩子偏向功利主義的習(xí)性：
“到后來(lái)孩子每個(gè)行為。每個(gè)表現(xiàn)都只是純粹為了物質(zhì)，沒有物質(zhì)，他就會(huì)立即停止再做努力。”
劉教授建議父母應(yīng)該要提升獎(jiǎng)賞的層次，借以避免有形物質(zhì)獎(jiǎng)賞的弊端。
當(dāng)孩子有好的行為表現(xiàn)時(shí)，父母所給予的獎(jiǎng)賞等于告訴孩子：“這種行為是對(duì)的，繼續(xù)！繼續(xù)！”頭幾次父母利用東西或金錢來(lái)獎(jiǎng)賞孩子，是為了增強(qiáng)孩子對(duì)這種好行為的印象，接著父母就應(yīng)該停止如此的獎(jiǎng)賞，視這些行為是孩子應(yīng)該遵行的，而漸漸地他也毋需依賴獎(jiǎng)賞，卻能持續(xù)下去！
父母如果不提升獎(jiǎng)賞的層次，孩子會(huì)長(zhǎng)成怎樣的人格呢？劉餛輝教授說(shuō)：
“那就是被動(dòng)、欠缺動(dòng)機(jī)一一凡事都要有目的才會(huì)去做。
這種性格自然會(huì)影響他將來(lái)與人相處的態(tài)度，他會(huì)以為利用金錢等物質(zhì)都可以換取一切，甚至包括別人的心，因?yàn)閯e人也是一生如此待他的。這種溝通就難以坦誠(chéng)了。”因此，父母在激發(fā)孩子某種行為之后，一旦達(dá)成目的，就要轉(zhuǎn)向另一要求的標(biāo)準(zhǔn)上，才能讓他在做完一件事之后，不會(huì)只想到獎(jiǎng)賞；也才不以“獲得獎(jiǎng)賞”作為所有行為表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)。